柏春花

蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《灰椋鳥(niǎo)》全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)積累與熱愛(ài)大自然教育的最佳載體。這篇課文計(jì)劃用兩課時(shí)，由于采用網(wǎng)絡(luò)課的方式，課堂容量明顯加大。第一課時(shí)講述本文主要內(nèi)容，了解灰椋鳥(niǎo)歸林、鬧林的情景，感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰。第二課時(shí)完成識(shí)字、作業(yè)、背誦等教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)對(duì)象簡(jiǎn)析：我們這兒的學(xué)生對(duì)部分鳥(niǎo)兒是熟悉的，但對(duì)灰椋鳥(niǎo)是陌生的。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主，讀中理解，讀中感悟。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。

2.賞讀課文，想象、感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的、聽(tīng)到的以及想到的寫(xiě)得具體生動(dòng)的，感受作者表達(dá)的思想感情。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，明白植樹(shù)造林的意義及林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：賞讀課文，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的、聽(tīng)到的以及想到的寫(xiě)得具體生動(dòng)的；感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒、對(duì)大自然的思想感情和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰。

課前準(zhǔn)備：制作專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

[教學(xué)過(guò)程]

一、情境引入。揭題解題

1.播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

談話引入。這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲是為了紀(jì)念一位愛(ài)鳥(niǎo)的年輕女孩，她是誰(shuí)呢？我們來(lái)找找資料。（學(xué)生上網(wǎng)查找）

2.誰(shuí)來(lái)用一句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)女孩給你的印象？（學(xué)生回答）

3.揭題、解題。

一個(gè)十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒的女孩，由于平時(shí)對(duì)鳥(niǎo)兒很熟悉，也寫(xiě)下了許多關(guān)于鳥(niǎo)兒的文章。今天，我們學(xué)習(xí)的《灰椋鳥(niǎo)》就是她在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫(xiě)的。（板書(shū)課題）齊讀課題。

這是一種怎樣的鳥(niǎo)兒呢？作者介紹了灰椋鳥(niǎo)哪些方面的內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀感知。自主探究

1.初讀感知。

①學(xué)生自由讀課文，想想文章介紹了灰椋鳥(niǎo)哪些方面的內(nèi)容？

②學(xué)生自由回答，相機(jī)學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)第一自然段。

①指名讀，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的印象。（查找灰椋鳥(niǎo)的資料和圖片）

②是什么原因使作者改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法？

三、協(xié)作商討，取長(zhǎng)補(bǔ)短

學(xué)習(xí)第2～5自然段。

1.默讀這幾個(gè)自然段，看看作者重點(diǎn)觀察了灰椋鳥(niǎo)的哪些活動(dòng)。

2.提要求品讀課文。

過(guò)渡：這兩個(gè)自然段從鳥(niǎo)兒歸林到歸林后具體寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)的可愛(ài)。在這里有許多句子直接描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)。你最喜歡哪一句？為什么？

（1）默讀，按“讀”→“查”→“畫(huà)”→“品”的過(guò)程進(jìn)行。（查找網(wǎng)上有關(guān)成群灰掠鳥(niǎo)的資料和鳥(niǎo)兒歸林的有關(guān)動(dòng)畫(huà)資料）

（2）小組交流。

由臨時(shí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各自發(fā)表看法，組員補(bǔ)充。

四、匯報(bào)交流。深化提高

剛才同學(xué)們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，我們大家來(lái)交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡這些句子的理由。

（學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（1）學(xué)生找出“盤(pán)旋”“陸續(xù)”“投入”等詞語(yǔ)，在讀中理解這些灰椋鳥(niǎo)“一小群一小群”飛來(lái)的情形。

（2）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思，體會(huì)灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。

[觀看動(dòng)畫(huà)情景演示]

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）

（過(guò)渡：這些是我們與作者一起看到的鳥(niǎo)兒歸林的景象，我們還聽(tīng)到了什么呢？）

（3）讓學(xué)生反復(fù)體味“好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現(xiàn)的聽(tīng)到鳥(niǎo)兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。（學(xué)生想象說(shuō)話）

再一起朗讀第4自然段。

（板書(shū)：歸林圖，壯觀）

過(guò)渡，我們繼續(xù)品讀。

（4）“天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了……翩翩起舞哇！”

（5）體會(huì)“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴是指一百只鳥(niǎo)在叫嗎？當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情景？

（觀看動(dòng)畫(huà)情景演示）

齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。（借助語(yǔ)言情境和對(duì)照插圖，展開(kāi)聯(lián)想）

（板書(shū)：鬧林圖，喧鬧）

（6）我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)，同學(xué)們，如果你是作者，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）

齊讀感受。

2.學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）齊讀。

（2）這是作者的感受，那現(xiàn)在的你又有什么感受呢？只靠林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)嗎？還要靠誰(shuí)？

五、總結(jié)課文。感情升華

還記得剛開(kāi)始那首動(dòng)聽(tīng)的歌嗎？是呀，沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有像徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，為了心愛(ài)的鳥(niǎo)兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在還能觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面嗎？

讓我們記住作者徐秀娟的這句話：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。（找出歌詞一起欣賞，《一個(gè)真實(shí)的故事》音樂(lè)響起）

六、網(wǎng)上交流。課外延伸

1.拓展《鳥(niǎo)的天堂》

2.你還想了解更多關(guān)于鳥(niǎo)兒的知識(shí)嗎？你可以用“百度”去實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

3.想不想檢測(cè)一下自己學(xué)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們完成“在線測(cè)試”上的題目，看看你掌握的知識(shí)是否豐富。

4.給文章的作者徐秀娟寫(xiě)一封信，寫(xiě)后發(fā)布在“學(xué)習(xí)論壇的學(xué)習(xí)體會(huì)”中。

[教學(xué)反思]

利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情鏡，學(xué)生在網(wǎng)站中自學(xué)，進(jìn)一步體驗(yàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀和鬧林的熱鬧；學(xué)生在用心體驗(yàn)、用心感悟、用心交流中創(chuàng)造性地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

1.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，鬧林暢想，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和求異思維。

以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生在想象中用心體驗(yàn)、用心感悟、用心交流、用心傾聽(tīng)，在此基礎(chǔ)上大膽想象。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性的想象是創(chuàng)新的翅膀，可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。在小語(yǔ)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，那圖文并茂，聲形皆備的“虛擬現(xiàn)實(shí)世界”，成為溝通學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言文字世界的橋梁。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，達(dá)到了聲色俱備、視聽(tīng)相聯(lián)的求知新境界，有效地激發(fā)了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

2.在協(xié)作中互助、合作、探究、交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

在探究性的教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中既要實(shí)現(xiàn)主體性、民主性、多樣性、發(fā)展性，又要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性、共享性、交互性、反饋的及時(shí)性。符合課堂教學(xué)的目標(biāo)層次，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生達(dá)成目標(biāo)要求的教學(xué)目的。這樣才適合于學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力的提高，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“研究”的機(jī)會(huì)，選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“研究”的機(jī)會(huì)，選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題主動(dòng)、有目的地瀏覽網(wǎng)頁(yè)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中向?qū)W生灌輸知識(shí)的“要你學(xué)”為建構(gòu)主義拋錨式教學(xué)的“我要學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)創(chuàng)造者。

4.豐富的拓展資料吸引著學(xué)生去閱讀。自由閱讀拓展資料，在線論壇發(fā)表評(píng)論，拓寬知識(shí)。更進(jìn)一步了解自然的神奇和偉大，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生的生活世界和書(shū)本世界，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐平臺(tái)。