黃麗婷

摘 要： 構(gòu)建良好的師生關(guān)系，既是班級管理的首要目標(biāo)與任務(wù)，更是管理好班級的體現(xiàn)和基礎(chǔ)保證。其核心是師生的心理相容及心靈的相互接納，從而形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它使學(xué)生的人格得到充分發(fā)展，進(jìn)而使其在這種良好的關(guān)系中健康成長。

關(guān)鍵詞： 班主任 良好師生關(guān)系 班級管理

隨著社會和時(shí)代的發(fā)展，怎么樣在班級建設(shè)中搞好班級管理，是值得教育工作者，特別是每位班主任老師都深思的一個(gè)問題。在近幾年的班級管理工作中，我深刻地感覺到，要做好班級管理工作，就必須在班級管理中構(gòu)建良好和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)建良好的班風(fēng)班貌。

那么我們該如何將班級的常規(guī)工作做好、做實(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？我認(rèn)為，具體的操作應(yīng)該從班級管理方面來說。因?yàn)榘嗉壒芾硎菍W(xué)校實(shí)施教學(xué)方案、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)管理、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。班級管理指的是，班級管理者為了促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，按照一定的要求和原則，運(yùn)用科學(xué)的方法與手段，對班級的構(gòu)成元素及影響班級的因素進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和控制，通過構(gòu)建良好的班級集體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終達(dá)到班級的共同進(jìn)步這一目的。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢

班級管理中良好的師生關(guān)系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的必要保證。教育的過程是師生之間不斷交流的一個(gè)綜合過程，不但有各種信息的發(fā)出和反饋，而且有情感的相互交流。要有良好的師生關(guān)系，作為班級教育管理者，班主任在師生交往中應(yīng)隨時(shí)注意和調(diào)節(jié)雙方的心理距離，既要有教師的尊嚴(yán)，又要努力形成自身的凝聚力和讓學(xué)生指向教育者的向心力。這要求我們必須對學(xué)生有至誠之愛的真摯情感和態(tài)度，從而引起學(xué)生的心理認(rèn)同和情感共鳴。正如古人所說“親其師”才能“信其道”，才能“受其術(shù)”。

因此，建立良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為教師對學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生對教師的敬重和愛戴，師生關(guān)系民主和諧。這是教育成功的重要前提，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然趨勢。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系的精髓

良好師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在互動活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的，其核心是師生心理相融，心靈相納，最終形成師生真誠的情感關(guān)系。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立。另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。

三、良好師生關(guān)系建立的途徑和方法。

1.教師以身作則，樹立榜樣作用。

教師應(yīng)成為學(xué)生政治思想的領(lǐng)路人，道德品質(zhì)的塑造者。江澤民同志在第三次全教會上深刻地指出：“教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上、全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！痹趯W(xué)生的成長過程中，對影響最大的人往往是其老師?！坝H其師，信其道”?，F(xiàn)代教師人格，內(nèi)在地規(guī)定了教師應(yīng)成為學(xué)生政治思想的領(lǐng)路人，道德品質(zhì)的塑造者。德高為師，身正為范。教師若不重視自身思想品德修養(yǎng)，在言行上出現(xiàn)雙重人格，學(xué)生對教師關(guān)于做人的教誨就難以信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>

班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會最多，對學(xué)生的影響最深，其一舉一動、一言一行對學(xué)生都能起到潛移默化的作用，所謂身教重于言教。從接班開始，我就把在學(xué)生心目樹立的我的形象作為工作的重要一環(huán)以自身的人格魅力影響他們。比如，要求學(xué)生不遲到，不早退，不曠課，風(fēng)雨無阻，從不間斷；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么自己對待工作也要一絲不茍。這些都給學(xué)生做出了表率，這樣我班遲到、違紀(jì)現(xiàn)象自然就少許多。班主任要得到學(xué)生理解、信任和愛戴，還得不斷加強(qiáng)教自身學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，使自己成為優(yōu)秀的任課教師，這一點(diǎn)至關(guān)重要。因?yàn)樵u判老師的優(yōu)劣的第一標(biāo)準(zhǔn)就是你的課上得怎樣，如果你有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，你的課上得很棒很生動，學(xué)生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時(shí)會理解和信任你。

2.了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)。

師愛是一種教育愛。它具有巨大的教育威力，能促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生接受教育的內(nèi)部動力。學(xué)生來自各家各戶，家庭環(huán)境不同，社會影響不同，學(xué)生在性格思想、道德、情操、習(xí)慣等方面都有不同的表現(xiàn)，而且這些都是在變化發(fā)展的。班主任對如果這些不了解，就不能對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、恰如其分的教育，只有對學(xué)生真正做到胸有成竹、了如指掌，才能找到打開學(xué)生心靈的鑰匙，這需要班主任投入更多的精力、耐心和愛心。

作為一個(gè)合格的教師，特別是班主任，必須了解每一個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境，以及學(xué)生的心里，不然當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，你就會面臨無從下手的境地或是使學(xué)生對你產(chǎn)生逆反心理。

3.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，將和諧教育貫穿于班集體民主管理之中。

（1）形成正確的班級集體輿論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

良好的班級輿論和氛圍對每一個(gè)班集體成員都具有無形而巨大的約束力量。如果班集體的每個(gè)人都感受到班集體平等的氣氛，讓每位學(xué)生都自信快樂地生活在集體中，這樣不僅有利于后進(jìn)生克服自身缺點(diǎn)和不良行為，在不自覺中融洽學(xué)生關(guān)系，同時(shí)使師生關(guān)系得到改善。

在一個(gè)班集體中，形成健康的輿論，就能使學(xué)生明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西；批評、抵制不正確的東西；能使班集體更團(tuán)結(jié)，更朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個(gè)成員健康成長。因此，我特別注意健康輿論的形成。良好的班風(fēng)形成后，還需要好的學(xué)習(xí)氛圍，我的做法是：在班級里大力表揚(yáng)那些勤奮好學(xué)的同學(xué)，以點(diǎn)帶面，到后來全班絕大部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)，班級的學(xué)習(xí)氛圍濃了，學(xué)習(xí)成績自然就提高了。

（2）培養(yǎng)班干部，促進(jìn)班級建設(shè)平衡發(fā)展。

班干部是班主任的助手和左右臂。一個(gè)積極向上的班集體，離不開班干部的重要作用。因此，培養(yǎng)得力的班干部非常重要。在接新班時(shí)，我首先做的便是細(xì)心觀察，認(rèn)真進(jìn)行比較、甄別，挑選各方面能力強(qiáng)、關(guān)心集體，并有較強(qiáng)責(zé)任感的學(xué)生做班干部。選出班干部后，我手把手地給他們傳授工作方法，耐心指導(dǎo)他們開展工作。對班干部做到既嚴(yán)格要求，又讓他們樹立威信，并要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，在各方面身先士卒，做好表率。通過他們的模范帶動作用，引導(dǎo)全班學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。同時(shí)，我注重抓學(xué)生的日常規(guī)范，要求每個(gè)班干部帶領(lǐng)全體學(xué)生按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，促使他們成為舉止文明、言行合乎道德規(guī)范的好學(xué)生，以此促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。這樣雙管齊下，整個(gè)班集體凝集力不斷增強(qiáng)，班風(fēng)日益向好，學(xué)習(xí)氛圍愈顯濃厚，本班學(xué)生在各個(gè)方面均得到均衡發(fā)。

（3）學(xué)生參與班級制度制定，把民主教育融入科學(xué)管理中。

沒有規(guī)矩，不成方圓。在班級管理中，制定規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生行為，給學(xué)生予約束是班級管理工作的一種基本方法。但在班級管理中如何把約束性與民主性相結(jié)合，管而不死，也是較難把握的一個(gè)問題。如管得過度，班級缺少生機(jī)、死氣沉沉；管得太少，班級可能會一片混亂，所以班級管理也有一個(gè)度的把握問題?？偟膩碇v，班級管理要以人為本，充分調(diào)動學(xué)生管理班級的積極性，如班規(guī)的制定，根據(jù)高中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況，采用民主方法、廣泛聽取學(xué)生意見，使每個(gè)學(xué)生都參與集體建設(shè)。學(xué)生在參與班規(guī)討論的過程中體驗(yàn)到班規(guī)是非常慎重地制定的，它代表絕大部分學(xué)生的集體意志。量化、細(xì)化、賞罰分明的管理制度在一定程度上約束了每一位學(xué)生身上潛在的不良言行的發(fā)生，同時(shí)使學(xué)生明白管理他們是教師的責(zé)任。

（4）寬以待人，適時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)。

學(xué)生，不犯錯(cuò)誤是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的，每一個(gè)學(xué)生的成長過程可以說就是不斷犯錯(cuò)的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯(cuò)，等待他們改正。如果你對學(xué)生屢次犯錯(cuò)氣恨交加，甚至惱羞成怒，認(rèn)為學(xué)生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的事件中，批評教育時(shí)帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學(xué)生就真的與你對立，導(dǎo)致班級工作難以開展。因此，在平時(shí)的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，如在班級活動中，像學(xué)習(xí)模范、紀(jì)律模范等表現(xiàn)突出等，都及時(shí)給予表揚(yáng)，使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表揚(yáng)，久而久之，已經(jīng)失去上進(jìn)心、缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，性格和人格回到正確的軌道上，這樣的表揚(yáng)比批評更具威力。

總而言之，做好班級管理工作的方法有很多，實(shí)踐證明，融洽的師生關(guān)系最能調(diào)動學(xué)生的積極性，是做好班主任班級管理工作的基石。因此，構(gòu)建和諧的班集體，營造良好的育人氛圍是班主任班級建設(shè)管理改革中的重點(diǎn)課題，我們必須認(rèn)真應(yīng)對。只有通過多種方式，師生共同努力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能達(dá)到預(yù)期的班級管理的目的。

教師要把學(xué)生作為交往主體，研究其交往需要、個(gè)性差異，用微笑與真誠、鼓勵(lì)和信任與學(xué)生進(jìn)行交往，形成師生間心理的共鳴與互動，在師生間建立心靈的彩橋，班主任正確處理好師生的重要關(guān)系，班級管理工作就可收到事半功倍之效。