馬睿

【摘要】我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使得我國的世界各國之間的交流也更加頻繁，對于英語的使用也越來越廣泛。因此，積極加強大學英語教學是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。數(shù)據(jù)驅動理念在大學英語教學中的應用，能夠有效的提高教學質(zhì)量。所謂的數(shù)據(jù)驅動主要指的是加強對語料庫語言的學習，使得學生能夠通過對大量的真實語料，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的改變，能夠有效的提高教學質(zhì)量。文章主要針對數(shù)據(jù)驅動理念在大學英語課程中的應用進行研究分析，并且依據(jù)實際情況提出了一些意見，希望能夠提高大學英語教學的質(zhì)量，為我國培養(yǎng)大量的英語專業(yè)人才。

【關鍵詞】數(shù)據(jù)驅動;大學英語;應用分析

在經(jīng)濟全球化的背景下，我國需要大量的專業(yè)英語人才，就目前來看，我國學習英語的人數(shù)雖然很多，但是大多數(shù)人都不專業(yè)，因此，不能滿足的實際社會的發(fā)展需求。通常來說，英語能力一般都可以三個等級，即：一般、較高、更高。全球經(jīng)濟一體化需要大量的具備專業(yè)背景而又能熟練運用英語的復合型人才，特別是一些理工科方面的專業(yè)英語人才，因此，積極加強英語教學迫在眉睫。

一、大學英語教學中存在的問題分析

1、沒有完善的英語學習環(huán)境

大學英語學習不是一蹴而就，學生需要在一定的環(huán)境進行練習，在潛移默化中才能逐步提高語言的學習質(zhì)量。但是，就現(xiàn)階段來說，我國大學英語教學工作在開展過程中，不具備一個良好的英語學習環(huán)境，不能為學生提供一個專門的英語學習環(huán)境，使得學生對于英語學習喪失了興趣，導致英語教學質(zhì)量低下，同時，還不能使學生養(yǎng)成良好的英語思維習慣，阻礙了大學英語教學工作的開展。

2、大學英語教師力量薄弱

教師大學英語教學工作開展的基礎，能給在英語課堂上為學生提供一定的指導，提高課堂教學質(zhì)量。英語教師應該強大綜合素養(yǎng)以及良好的教學能力;但是由于各種因素的影響，使得英語教師存在不同程度的差異，例如：地區(qū)文化差異、專業(yè)能力、生活教學經(jīng)驗等，都會導致教師的實際的能力，從而導致大學英語教學工作具有一定的滯后性，嚴重影響了教學質(zhì)量。

3、教學方式單一

在大學教學過程中，英語具有很強的綜合性，主要包括了學生的聽、說、讀、寫等能力，因此，在實際的教學工作開展過程中，只有采用靈活多變的教學方式才能滿足大學英語教學的實際的需求。在實際的教學過程中，教師所采用的教學方式較為單一，導致學生一定程度上喪失了對英語學習的興趣，從而導致英語學習的效率低下。另外，在大學英語教學工作開展過程中，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，不能調(diào)動學生的學習積極性，從而導致大學英語教學質(zhì)量不能滿足實際的教學需求。

4、教學措施落實不到位

在實際到的英語課堂教學工作中，英語教師并沒有嚴格按照課改的相關的要求進行教學，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，不能及時的對相應的教學模式進行創(chuàng)新，導致學生對英語學習沒有興趣，不能積極投入到課堂教學中，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，嚴重影響了教學工作的開展。另外，大學英語課堂工作中，教室都安裝了多媒體教學設備，但是，在實際的教學工作開展過程中，一些教師不能對多媒體資源進行有效利用，不僅造成了嚴重的資源浪費現(xiàn)象，而且還不能保證教學質(zhì)量。

二、數(shù)據(jù)驅動學習應用于大學英語課堂教學中的作用分析

1、激發(fā)學生的英語學習興趣

在英語學習過程中，只有激發(fā)了學生的英語學習興趣，才能從根本上提高學生學習積極性，使其能夠及時的融入到實際的英語學習中。教師在課堂教學工作開展前，可以先讓學生閱讀相關的材料，通過閱讀營造一個良好的學習氛圍，從而能夠提高教學質(zhì)量。例如：在熱身教學中，教師可以以教材內(nèi)容為基礎，（1）The real story in his mind is the success achieved by the 100，000 people who make up the Wal-Martteam。（2）I arrange interviews for stories，doctors appointment……;（3）Michaels mother read him numerous stories about flying when he was growing up。等進行翻譯，從而能夠將學生引入英語課堂中，發(fā)揮其主觀能動性，從而提高教學質(zhì)量。另外，在教學熱身動作開展過程中，教師所開展的活動并不一定是英語翻譯，也可以的完形填空等形式。

在熱身教學完成以后，教師開始講課，以story為例：

The story of our English language is typically one of massive stealing from other languages。（2）I arrange interviews for stories，doctors appointment……;（3）Michaels mother read him numerous stories about flying when he was growing up。每一句話中都含有story，并且意思也各不相同。教師可以引導學生將story輸入到中英雙語在線（CEO）平行語料庫（測試版）中，能夠得到87個例句，教師積極帶領學生進行總結，明確story的主要應用方式，經(jīng)過教師的講解，學生都能夠領悟到以上幾句話中story的意義。

2、對結果進行分析研究

在相應的教學工作完成以后，教師應該積極組織學生對相應的結果進行檢查，并其還要將相應的方式傳授給學生，鼓勵學生在平時學習中進行使用，這樣不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且還能拓寬學生知識面。同時，教師可以依據(jù)學生掌握的實際情況，對學生進行訓練。如果學生能夠掌握相應的知識點，教師就可以開展下一個知識點的學習。如果學生沒有掌握知識點，教師應該帶領學生返回到數(shù)據(jù)解析環(huán)節(jié)，積極的對學生進行指導，向教師提出問題，直到學生能夠完全理解。在此環(huán)節(jié)中，教師應該積極對學生的問題進行解答，教師也可以將學生分成組，對相應的結果進行檢索，對一些典型的知識點進行歸納，最后對相應的研究成果進行展示，教師對其進行總結，并且進行知識重點難點的劃分，從而能夠有效的提高教學質(zhì)量。

三、DDL模式的應用效果分析

此種教學模式在使用一段時間以后，通過相應的調(diào)查顯示，94%的學生對于此種教學方式感興趣?？偟膩碚f，學生對于此種教學模式呈現(xiàn)出一種積極的向上的態(tài)度，DDL模式能夠幫助學生了解更多的詞匯，不僅能夠增加學生的詞匯量，提高英語水平，而且還能培養(yǎng)學生的語感，使得對于英語的使用更是得心應手。

四、總結

DDL教師模式下，能夠通過相關的詞匯檢索接觸到更多的英語詞匯，并且還能培養(yǎng)其良好的語感，使其能夠在短時間吸收消化相應的知識。另外，DDL教師模式能夠培養(yǎng)學生獨立思考能力，并且還能增強學生的溝通交流能力。總的來說，數(shù)據(jù)驅動學習模式是一種以信息技術為核心的教學模式，是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新，但是，也其在實際的應用過程中也存在一定的局限性，教師只有針對實際情況，克服其中存在的局限性，加強對教學活動的創(chuàng)新，才能從根本上推動大學英語教學工作的開展，從根本上提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)英語人才。

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