吳金九

【摘要】有效開展課堂管理能夠?qū)崿F(xiàn)中職課堂有效教學(xué)，課堂管理是一種課堂行為，通過鼓勵(lì)、誘導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)成績。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此，實(shí)現(xiàn)有效的課堂管理，不僅能夠提高教師教的效率，而且能夠提高學(xué)生學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國中職課堂管理相對(duì)欠缺，影響了學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，因此，本文主要研究中職院校課堂管理。

【關(guān)鍵詞】中職課堂管理;學(xué)習(xí)成績;學(xué)生發(fā)展

提高中職課堂管理能力是保證中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，現(xiàn)階段，中職學(xué)校普遍存在課堂秩序差的情況，這一現(xiàn)象會(huì)影響教師教學(xué)成果，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中職課堂管理的重視，分別從學(xué)生和教師入手，找出中職課堂紀(jì)律差的根本原因，從而有針對(duì)性的解決問題，實(shí)現(xiàn)中職課堂的有效管理。

一、正確定位中職課堂，提高學(xué)生對(duì)課堂認(rèn)識(shí)

正確定位中職課堂是提高中職院校課堂管理的重要手段，通過對(duì)中職課堂的正確定位，也能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的基本認(rèn)識(shí)。中職教育的目的并不是把中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成理論大家、科學(xué)巨人或是學(xué)術(shù)名流，而是應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教會(huì)學(xué)生做人，使學(xué)生掌握技能，能夠正確做事、具備職業(yè)道德和社會(huì)功德，成為一名合格的勞動(dòng)者，中職院校教育并不是進(jìn)行精英的選拔與培訓(xùn)，因此，應(yīng)正確、客觀進(jìn)行中職課堂的定位，根據(jù)中職院校教育目的及對(duì)中職課堂的定位，采用合適的方法進(jìn)行中職課堂教學(xué)管理。通過合理的課堂管理，學(xué)生能夠提高自身對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，明確只有自身積極配合，才能實(shí)現(xiàn)課堂管理，并且提高課堂學(xué)習(xí)效率，保證自身及班級(jí)同學(xué)的全面發(fā)展。

二、互相協(xié)調(diào)，產(chǎn)生課堂規(guī)則

通過教師與學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)，確定符合班級(jí)的課堂規(guī)則。一般采用討論法制定課堂規(guī)則，實(shí)施健康的課堂紀(jì)律。采用討論法制定課堂規(guī)則主要有以下幾步：一、教師可以讓學(xué)生暢所欲言的說出自己在教室中有什么想要的，和什么不想要的，可以采用舉手發(fā)言的方式，教師進(jìn)行相關(guān)記錄，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，寫在紙上，最后進(jìn)行綜合整理，同樣，還可以采取分小組討論的方式，小組內(nèi)部先進(jìn)行整理，隨后教師對(duì)班級(jí)所有小組提出的要求進(jìn)行整合。二、教師公布整合出的清單，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行選擇，過濾出不是真正需要的條例，經(jīng)過整個(gè)班級(jí)的商討，大致制定出課堂規(guī)則。三、教師和學(xué)生對(duì)上述制定出的大致課堂規(guī)則施行一段時(shí)間，考察每一條規(guī)則的可行性，根據(jù)施行時(shí)間的課堂表現(xiàn)，最終確定出課堂規(guī)則。在教師與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則的過程中，學(xué)生能夠真正體會(huì)到課堂規(guī)則的重要性，由于該項(xiàng)課堂規(guī)則有學(xué)生參與制定，更能夠提高學(xué)生自身的執(zhí)行例力，使學(xué)生嚴(yán)格按照課堂規(guī)則進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職課堂的管理。

三、加強(qiáng)師生之間交流，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系

加強(qiáng)師生之間的交流，有助于建立和諧的師生關(guān)系。在課堂管理中，更多需要依靠學(xué)生，不論是課堂規(guī)則制定、執(zhí)行課堂規(guī)章還是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，都需要學(xué)生參與，因此，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通具有十分重要的意義。要加強(qiáng)師生之間的溝通，就要做到以下幾點(diǎn)：一、教師應(yīng)該相信：班級(jí)每一位學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，每一位學(xué)生都希望自己能夠成為一名遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、與同學(xué)相處融洽的優(yōu)秀學(xué)生，教師應(yīng)該真正做到愛每一位學(xué)生，使中職院校學(xué)生感受到來自教師的溫暖。二、教師應(yīng)該努力成為學(xué)生的知心朋友，教師通過理解學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生以及尊重學(xué)生等方法，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使教師不僅成為學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友，這樣能夠使學(xué)生積極維護(hù)教師課堂管理工作。

四、課堂管理要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)師生共同管理

課堂管理與學(xué)生是分不開的，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，在進(jìn)行中職院校課堂管理時(shí)，不僅要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，更應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自身的重要作用，充分發(fā)揮出學(xué)生自身主人翁的特點(diǎn)，使學(xué)生更加積極參與、配合教師課堂管理工作，從而實(shí)現(xiàn)師生的共同管理。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位就需要將學(xué)生自控與他控相結(jié)合，主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我控制，但是，在學(xué)生自我控制前，應(yīng)該先實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)，通過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生更清楚課堂規(guī)則，明確哪些行為能夠出現(xiàn)在課堂中，哪些行為不能出現(xiàn)在課堂中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在自我控制時(shí)就有了相關(guān)參照，使學(xué)生由被管理過渡到管理，保證課堂管理效果。

五、堅(jiān)持中職課堂管理與教學(xué)相互服務(wù)原則及激勵(lì)管理原則

在中職院校課堂管理中，要堅(jiān)持課堂管理與教學(xué)相互服務(wù)原則，同時(shí)還要堅(jiān)持激勵(lì)管理原則。遵循中職課堂管理與教學(xué)相互服務(wù)的原則，能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂管理與教學(xué)的促進(jìn)作用，只有良好的課堂管理才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，保證教師完成教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)行激勵(lì)管理機(jī)制能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在贊美中會(huì)朝著更好的方向發(fā)展。因此，在中職院校課堂教學(xué)中，教師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與贊美，強(qiáng)化學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)與榮譽(yù)感。每一位學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，特別是學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)并贊美，能夠幫助這些學(xué)生積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短的發(fā)展。

六、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不良行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我改進(jìn)

課堂管理的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不良行為是實(shí)現(xiàn)中職院校課堂管理的重要手段，也是課堂管理人性化的重要體現(xiàn)，只有強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我改進(jìn)，才能保證課堂紀(jì)律，提高課堂管理效果。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不良行為，就要采取以下方法：一、使學(xué)生明確自身發(fā)展目標(biāo)，明確的發(fā)展目標(biāo)能讓學(xué)生具備自我管理意識(shí)，幫助學(xué)生制定自我管理計(jì)劃，并進(jìn)行自我監(jiān)督。二、引導(dǎo)學(xué)生自我控制，通過讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確做出學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生找出自身影響自身發(fā)展的不足之處，達(dá)到學(xué)生自我監(jiān)督的目的，進(jìn)而提高中職院校課堂管理水平。

七、采用適當(dāng)?shù)恼n堂管理力度

適當(dāng)?shù)恼n堂管理力度有助于課堂管理工作執(zhí)行，存在部分中職院校教師課堂管理相對(duì)松散，造成學(xué)生不聽教師管理，課堂管理效果很差;同樣也存在教師管理力度過大，學(xué)生長期處于壓力之下，產(chǎn)生了逆反心理，同樣影響班級(jí)課堂管理效果，甚至出現(xiàn)頂撞老師的現(xiàn)象。因此，要實(shí)現(xiàn)中職院校有效的課堂管理，就要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，采取合適的管理力度，同樣，在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，實(shí)行的管理力度也不盡相同，每一位學(xué)生都有自身特點(diǎn)，對(duì)于比較叛逆的學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)加管理，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，分析造成學(xué)生性格特點(diǎn)的原因，采取適合該名學(xué)生發(fā)展的管理力度，在課堂管理中，切不可對(duì)所有學(xué)生采取同樣的管理力度。

八、總結(jié)

中職課堂環(huán)境不僅需要教師的管理，而且需要學(xué)生的積極配合，希望通過本文以上研究，能夠根據(jù)中職學(xué)校課堂紀(jì)律差的根本原因，有針對(duì)性的解決問題，通過教師和學(xué)生的共同努力，創(chuàng)造出一個(gè)適合教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，從而提高中職院校課堂管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)德智兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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