尹世成

[摘 要]布置作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。適量的、啟發(fā)性的作業(yè)，不僅可以鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要布置符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、新型、有效的作業(yè)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 有效性 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)作型 實(shí)踐型 調(diào)查型

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）21-015

布置作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有效延伸，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識(shí)面。同時(shí)，作業(yè)對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生的智力發(fā)展起到推波助瀾的作用。專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“如果小學(xué)生每天都堅(jiān)持寫(xiě)作業(yè)，那么到期末的時(shí)候，他就會(huì)記住90%左右之前學(xué)過(guò)的知識(shí)。如果他每天只聽(tīng)課不寫(xiě)作業(yè)，那么到期末他只能記住20%左右。”如此可見(jiàn)，作業(yè)在教學(xué)中的重要性。那么，語(yǔ)文作業(yè)該怎么布置呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡打破學(xué)科的限制，把豐富多彩的童年和學(xué)習(xí)生活還給學(xué)生。因此，教師可根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將新的教學(xué)理念與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，設(shè)計(jì)多種形式的語(yǔ)文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、創(chuàng)作型作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式由教師設(shè)計(jì)多道語(yǔ)文題，或發(fā)放語(yǔ)文試卷給學(xué)生，學(xué)生往往被動(dòng)地接受，應(yīng)付完成，抄襲的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。所以，教師要根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)和學(xué)生愛(ài)表演愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)一些自編自演的題目讓學(xué)生來(lái)完成。

例如，在講授《狼和小羊》一課之后，為了讓學(xué)生加深狼吃小羊時(shí)的一些語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，我將學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組分別在課后自行編排舞臺(tái)劇‘有的小組制作了道具，如畫(huà)了狼和羊的圖畫(huà)，做成帽子戴在頭上；有的還特意用被單、墊子設(shè)計(jì)了狼的披風(fēng)和羊的衣服等。通過(guò)排練，學(xué)生不僅熟悉、鞏固了課上所學(xué)的生字，而且通過(guò)惟妙惟肖的表演，深入了解了狼和羊的內(nèi)心活動(dòng)，把狼為了吃到小羊的兇狠、狡詐、不講道理的語(yǔ)言、神態(tài)表演得淋漓盡致，將小羊的善良和據(jù)理力爭(zhēng)的形象也表現(xiàn)了出來(lái)。這類(lèi)創(chuàng)作型的作業(yè)大大地提高了學(xué)生的想象能力和表演能力。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的再創(chuàng)作，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，在自我表演中，使內(nèi)在的東西形象化，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)惡者的痛恨和對(duì)弱者的同情。創(chuàng)作型的作業(yè)活潑而沒(méi)有約束，每個(gè)學(xué)生都非常喜歡，積極參與。

二、實(shí)踐型作業(yè)

語(yǔ)文是生活的語(yǔ)文，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，實(shí)踐是將語(yǔ)文知識(shí)和生活技能聯(lián)系在一起的紐帶。教師讓學(xué)生親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，通過(guò)觀察、思考和總結(jié)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，能夠開(kāi)闊眼界、拓展思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將生活中的事物直接或間接地作用于學(xué)生的各個(gè)感官，為學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)、思維活動(dòng)以及情感活動(dòng)提供豐富的源泉。因此，語(yǔ)文作業(yè)的布置要摒棄以往伏案寫(xiě)寫(xiě)的機(jī)械形式，設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味的實(shí)踐活動(dòng)，使作業(yè)回歸自然。

例如，在講授《秋游》一課時(shí)，書(shū)中描寫(xiě)了一些秋天的景色，如藍(lán)藍(lán)的天空、白白的云朵、黃色的稻子、紅色的高粱，白色的棉花，還有小朋友們的嬉戲……由此，我想到了給學(xué)生設(shè)計(jì)“尋找秋天的顏色”的實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生去親近自然，感受大自然的美好。學(xué)生聽(tīng)到可以到戶(hù)外去尋找秋天，高興得手舞足蹈。第二天，學(xué)生果然帶來(lái)了黃色的落葉、紫色的花瓣，紅色的楓葉……還有的學(xué)生帶來(lái)了金黃色的大豆，每一張小臉都洋溢著滿(mǎn)足的笑容。于是，我趁機(jī)讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一幅秋天的圖畫(huà)。這樣的實(shí)踐型作業(yè)，學(xué)生做得輕松愉快，不僅帶著興趣完成了作業(yè)，還體驗(yàn)到了自然的美好。同時(shí)，為學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合提供了廣闊的空間，體會(huì)到實(shí)踐與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了很大的展示，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和動(dòng)手操作能力。

三、調(diào)查型作業(yè)

為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的世界，了解我們身邊的大事小情，可以設(shè)計(jì)調(diào)查型作業(yè)，讓學(xué)生融入社會(huì)，體會(huì)生活美好的樂(lè)趣。例如，在《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》課文的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠大概理解植樹(shù)的重要性，明白多植樹(shù)才能抵擋風(fēng)沙，綠化沙漠的道理。于是，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：以五個(gè)人為一組進(jìn)行家鄉(xiāng)環(huán)保方面的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容有空氣污染、垃圾處理、污水處理、噪音污染等方面，每個(gè)小組選擇一個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，可以通過(guò)看各種報(bào)道、采訪(fǎng)父母親屬、觀看視頻資料等途徑，再將調(diào)查后形成的結(jié)果進(jìn)行分析研究，總結(jié)問(wèn)題，探索解決的辦法。這種作業(yè)形式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的合作和交流的能力。

總上，教師要改變以往的作業(yè)模式，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和享受，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）