俞天明　徐建花

摘 要：閱讀能讓學生在知識的世界里自由翱翔，辨別真假惡丑，領悟人生的真諦。寫作是學生自己生活的真實反映，是他們表達自己對生活的真實感受、體驗、領悟，發(fā)表自己獨特的見解和觀點的方式。閱讀與寫作的有效結合能從根本上解決當前作文教學的種種羈絆，達到以“讀”促“寫”的真正作用。

關鍵詞：語文教學；閱讀感悟；寫作方法

葉圣陶先生說“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情，寫作是發(fā)表的事情，從寫作咱們可以顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情?！遍喿x與習作的有機結合，能充分發(fā)揮閱讀的作用引導學生大量閱讀。與好文章“對話”能夠豐富學生的知識，學習范文語言，積累語感經(jīng)驗，開闊學生的視野，不斷充實學生的寫作素材。

初中語文教材以容量大、視角新的特點為學生提供了豐富多彩的文學作品。每篇文章都釋放著折射生活的色彩。學生在感悟上存在差異，產(chǎn)生的效果就各不相同。感悟能力強的人，耳聰目明，時時留心，處處在意，遇事敏感，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，善于激發(fā)心中的情，寫作富有“靈性”；感悟能力弱的人，聽而不聞，視而不見，萬事不感興趣，一切無所用心，遇事遲鈍，沒有感慨，沒有激情，沒有見解，視寫作為畏途。在寫作教學中，應引導學生做生活的有心人，用心去感悟觀察身邊的世界，從平平常常的小事到驚險奇特的大事，都能以一份好奇去體察和思考，以幾分細膩去尋覓平凡生活的真善美，以多樣情懷去挖掘生命的智慧和哲理。

一、閱讀是寫作的基石

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是閱讀成功的關鍵，也為學生寫作奠定堅實的基礎。只有大量閱讀，才能讓學生從狹窄的課堂教學中解放出來，體味語文的豐富性、生動性、知識性、趣味性；才能提高學生學語文的興趣，培養(yǎng)學生閱讀與寫作的能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)；才能使學生在閱讀過程中，認識世界，體驗人生，發(fā)展思維，獲得審美體驗，從而塑造學生的美好人格，為學生的未來發(fā)展鋪平道路。

（一）閱讀教學為寫作積累語言材料。我們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”、就強調(diào)了讀書的重要性。要學好語文大量反復的閱讀是必不可少的。只有把書讀到爛熟于胸，形成足夠的積累，才能在運用時得心應手，也才能潛移默化地豐富和規(guī)范學生的語言，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如果反復朗讀和背誦，學生就能夠把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，把不熟悉的書面語言變成熟悉的口頭語言，逐步領會構思的巧妙、布局的合理、用詞的準確，從而積累大量的語言材料，為學生的寫作打下良好的基礎。

（二）閱讀教學為寫作積累語感經(jīng)驗。著名語言學家呂叔湘說“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生的語感能力?！闭Z感能力的提高對于學生的閱讀和寫作有著重要的作用。語感能力的提高主要體現(xiàn)在閱讀的過程。在閱讀過程中，尊重每個學生閱讀的獨特感受?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，學生在閱讀過程中的獨特的體驗是應該珍視的。有時學生的感受是幼稚的甚至是可笑的，但還是盡量少作或不作評判，不去否定學生的看法，為的是保護學生閱讀這一份自尊，為的是保持學生閱讀的這一份興趣。

二、寫作是閱讀的升華

（一）寫作是藝術在生活中的真實反映。車爾尼雪夫斯基說過：“文學或?qū)W術工作通常總是漸漸使人離開那個所謂平淡無奇的社會方面的直接生活?？墒沁@些方面卻是生活的根本要素。一切靈感、道德、美感等等的生活根本在這基礎上得到發(fā)展?！痹趯懽鬟^程中，首先倡導“化平淡為神奇”的藝術手法，使學生了解生活與藝術的關系。這樣學生感悟生活的能力提高了，“美”的事物就從日常習作中表現(xiàn)了出來。從普通的同學交往中感悟出了友愛的珍貴；從不屑一顧的常規(guī)檢查中感悟出了責任的意義；從師生摩擦的插曲中感悟出了“忘年交”的真誠……在真實的生活中感悟出一個令人神往的藝術境界。其次，引導學生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的矛盾，寫出這種矛盾，使文章避免平鋪直敘，而能生動感人。這就需要指導學生在觀察和積累中增加思考和感悟的興趣，調(diào)動起靈感思維，使文章立意新穎，且有深度；使中心主題高屋建瓴，發(fā)人深省。

（二）寫作是閱讀在作品中的感悟體現(xiàn)。葉圣陶先生在《論寫作教學》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！碑攲W生對生活的感受和情緒達到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望便逐漸萌動和強化，在成熟到呼之欲出的時刻，受到教師的恰當點撥，就不可抑制地產(chǎn)生了通過文字傾瀉心緒的寫作沖動。這樣的寫作，對學生有一種宣泄的快樂和輕松，而不是外來壓力下的額外負擔與沉重。如此從胸中流淌出來的作文，必然神滿氣足，情韻生動，激蕩人心，是血肉生命轉移為另一種具有高品位的生命存在形式。傳統(tǒng)的作文教學過于強調(diào)行文的基本規(guī)范，注重謀篇的應試技法，著力結構的模式套路，久而久之，隔膜了學生對生活的感情，鈍化了學生萌發(fā)生活思維的“觸角”，以致制造出來的作文缺少靈性的跳動，看不見個性的張揚，使學生的情感態(tài)度偏離了真誠，無法觀察到深蘊的生活真諦和本質(zhì)。

羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這雙眼睛就是人們在學習和生活中鍛煉出來的感悟能力。而閱讀感悟能力就是要求我們引導學生用心去觀察生活，引導學生積極地思考人生，引導學生深入地體驗情感，那么，學生的感悟能力就一定會得到加強，他們就會擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高學生的寫作水平就不會成為一句空話，所以說閱讀感悟是寫作的生命。