張漪

摘 要：在高校大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域，開(kāi)展高等教育的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體育人機(jī)制研究，有利于使高校、大學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各階層統(tǒng)一對(duì)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)形成協(xié)同育人理念，協(xié)力發(fā)揮三位一體育人機(jī)制的不同角色作用，實(shí)現(xiàn)高校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人的高等教育系統(tǒng)工程，高等教育的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體育人機(jī)制研究是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的研究課題。

關(guān)鍵詞：三位一體；協(xié)同育人機(jī)制；高等教育

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息瞬息萬(wàn)變，價(jià)值取向多元化的時(shí)代。不同的地域環(huán)境、不同的社會(huì)階層、不同的家庭背景、不同的價(jià)值認(rèn)同以及不同的社會(huì)角色對(duì)于教育的要求和成才的評(píng)價(jià)亦是不盡相同的。

在《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中指出：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密配合。學(xué)校要主動(dòng)同家長(zhǎng)及社會(huì)各方面密切合作，使三方面的教育互為補(bǔ)充、形成合力。

在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中提出，高等教育要努力拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑：通過(guò)深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，大力建設(shè)校園文化，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，努力營(yíng)造大學(xué)生思想政治教育工作的良好社會(huì)環(huán)境等要求，這些要求綜合起來(lái)，彰顯了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體育人機(jī)制的作用和意義。

尤·布朗芬布倫納（U.Bronfenbrenner）是美國(guó)著名的人類(lèi)學(xué)家和生態(tài)心理學(xué)家。他在1979年出版了《人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)》一書(shū)，提出了著名的人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，指出了環(huán)境對(duì)于個(gè)體行為、心理發(fā)展有著重要的影響。布氏詳細(xì)介紹了人類(lèi)發(fā)展所涉及的幾個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)境因素，即學(xué)校、家庭和社會(huì)因素等，并對(duì)它們之間的關(guān)系進(jìn)行了深入分析，提出了“四系統(tǒng)論”。布氏理論認(rèn)為個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然等因素進(jìn)行著交互的作用，正是在這種相互聯(lián)系、相互作用中，個(gè)體才從中獲得了發(fā)展。放眼觀察西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育，對(duì)于在個(gè)人成長(zhǎng)和成才的教育過(guò)程，無(wú)不融合到了學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的范疇中。

對(duì)于學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體育人的理念和機(jī)制研究方向和理論成果進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，發(fā)現(xiàn)該課題現(xiàn)有的研究主要分布在育人模式、育人成效、育人環(huán)境構(gòu)建、育人生態(tài)分布等方面，三位一體的育人機(jī)制主要在德育、思想政治教育領(lǐng)域，相關(guān)的學(xué)術(shù)成果及理論不少。但是，對(duì)于高等教育的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體育人機(jī)制的開(kāi)發(fā)、運(yùn)作及應(yīng)用領(lǐng)域研究尚為空白，這正是本文要著重研究的內(nèi)容。

一、家校協(xié)同，著眼大學(xué)生德育教育

作為一名高校德育工作者，筆者認(rèn)為當(dāng)前高校德育工作的困惑，在于中國(guó)的學(xué)生從小到大的教育幾乎是以升學(xué)為目的的，大學(xué)之前的學(xué)校教育和家庭教育比較側(cè)重于考試與升學(xué)，那么在大學(xué)，是否只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能即可呢？高等教育的專(zhuān)業(yè)教育如何與社會(huì)接軌呢？帶這樣的思考，我們探索通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體育人機(jī)制的研發(fā)，可以給到這個(gè)命題一個(gè)正確的、統(tǒng)一的社會(huì)各階層認(rèn)可并支持的答案。

（一）加強(qiáng)家、校互動(dòng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生

學(xué)校嘗試舉辦新生家長(zhǎng)會(huì)、畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展家長(zhǎng)接待日工作加強(qiáng)家?；?dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)和老師對(duì)大學(xué)生的了解和關(guān)心。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，注重情感投入的德育教育更有效果。

（二）加強(qiáng)校、企聯(lián)動(dòng)，依靠社會(huì)力量培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的大學(xué)生

在抓好高校本科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，高校主動(dòng)開(kāi)展校企合作，構(gòu)建高校的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生的志愿精神和社會(huì)責(zé)任感。

二、高校主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)教育資源，關(guān)愛(ài)大學(xué)生身心健康

當(dāng)今社會(huì)階層的多元化，價(jià)值取向的多元化，對(duì)高等教育的影響是寬泛而深遠(yuǎn)的。高等教育再也不能是蜷縮在象牙塔里的精英教育了。因此，高校要主動(dòng)聯(lián)系各類(lèi)社會(huì)機(jī)構(gòu)，主動(dòng)爭(zhēng)取各種對(duì)高等教育有益的社會(huì)資源，例如藝術(shù)類(lèi)的場(chǎng)館、可以提供學(xué)生參觀實(shí)習(xí)的教育基地、各級(jí)各類(lèi)計(jì)生衛(wèi)組織、各種職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等社會(huì)機(jī)構(gòu)，通過(guò)這些社會(huì)組織，共同開(kāi)展藝術(shù)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、生命健康教育、心理健康教育等工作，真正形成高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)和自然資源等方方面面的協(xié)同育人機(jī)制，讓大學(xué)生既能在大學(xué)的象牙塔汲取知識(shí)，又能社會(huì)的廣闊天地間增長(zhǎng)才干。

綜上所述，高等教育的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體育人機(jī)制的構(gòu)建對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的、高素質(zhì)的大學(xué)生是具有有效的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義的，是高等教育外延的拓展和內(nèi)涵的伸展。學(xué)校、家庭、社會(huì)等資源在高等教育的整合，實(shí)現(xiàn)1+1+1>3的整合效應(yīng)；三位一體育人機(jī)制的研究在理論成果方面，達(dá)成對(duì)高等教育培養(yǎng)人才的普遍的社會(huì)及家庭認(rèn)可的觀點(diǎn)和理論，并使三方主體積極參與到對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、身心健康教育、思想政治和道德素質(zhì)教育中去，三方協(xié)同為了每一個(gè)大學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以培養(yǎng)真正適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)社會(huì)并具有中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的合格的專(zhuān)門(mén)人才，使大學(xué)生在這樣三位一體的培養(yǎng)機(jī)制中成為具有理想信念、公民意識(shí)、健康身心和科學(xué)人文素養(yǎng)的公民。