任務(wù)導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)是突出教與學(xué)雙方主體性的課堂教學(xué)模式，在實(shí)踐過(guò)程中要求教師依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問(wèn)題并完成任務(wù)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。其設(shè)定的基本教學(xué)流程主要包括：任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)示明、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、任務(wù)習(xí)評(píng)、任務(wù)延展等環(huán)節(jié)。不同的學(xué)科對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施各有側(cè)重，筆者就“任務(wù)導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了有益的嘗試。

一、思想品德課堂中的任務(wù)示明

圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)必須有價(jià)值。艾克爾斯（1925）將學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值分為三類：一是內(nèi)部?jī)r(jià)值，即興趣價(jià)值，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身能帶來(lái)快樂(lè)；二是獲得性價(jià)值，學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)可取得好成績(jī)；三是利用性價(jià)值，即完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)可使學(xué)生達(dá)到其他目標(biāo)，如獲得學(xué)習(xí)榮譽(yù)等。很顯然學(xué)習(xí)任務(wù)一個(gè)很重要的價(jià)值是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融合教與學(xué)的合理性、趣味性及有效性等。在正確定位后，學(xué)習(xí)任務(wù)的示明應(yīng)做到具體明確、自然流暢、生動(dòng)激趣。思想品德教學(xué)中任務(wù)示明的方式有很多，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、呈現(xiàn)核心問(wèn)題是思想品德教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)任務(wù)示明方式。

【案例1】

在思想品德學(xué)科七年級(jí)《正確把握寬容友善》教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞學(xué)生的一篇周記有效呈現(xiàn)：“一個(gè)人應(yīng)有許多美德，如禮貌、謙虛、助人為樂(lè)……寬容也是其中之一，但有一些事我卻不知如何做到寬容。在一節(jié)體育活動(dòng)課上，我突然被人推了一下，摔在地上，回頭一看，只見A同學(xué)快速跑開了，我連忙要追過(guò)去?？墒菦]想到后面還有人，當(dāng)我起身，居然又被B同學(xué)推了一下。過(guò)了一會(huì)兒，他們變本加厲，趁我不注意，兩人一起在背后偷襲我，他們抓住我的手然后撐住背，讓我無(wú)法動(dòng)彈。由于我的大喊，他們怕驚動(dòng)老師，所以走開了，我本想上前追趕，但心想：算了，放過(guò)他們一次吧！ 又過(guò)了一會(huì)兒，他們居然把我架了起來(lái)拖行了一段時(shí)間才放開跑了。我追不到他們，就放棄了追趕。我想，寬容是好事，可過(guò)分寬容就不好了?！?/p>

圍繞周記內(nèi)容教師設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.在活動(dòng)課上，A同學(xué)和B同學(xué)是如何對(duì)待周記主人的？

2.周記主人當(dāng)時(shí)選擇了怎樣的做法？

3.你認(rèn)為周記主人要繼續(xù)寬容下去嗎？

【評(píng)析】三個(gè)問(wèn)題既簡(jiǎn)潔明了，又指向本課核心—對(duì)“寬容”的理解。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師與學(xué)生針對(duì)班級(jí)學(xué)生在活動(dòng)課上遭遇的真實(shí)境遇深入分析交流，能有效地促進(jìn)學(xué)生清晰地把握“寬容與軟弱”“寬容與縱容”及“寬容與維權(quán)”的關(guān)系定位。本課的任務(wù)示明貫穿課堂教學(xué)的始終，梯度遞進(jìn)，課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)層層展開，收效甚好。

二、思想品德課堂中的任務(wù)導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，以學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。其源于“啟發(fā)式”教學(xué)模式，但與“啟發(fā)式”教學(xué)模式相比，其更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、求知、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

任務(wù)導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，導(dǎo)與學(xué)雙方交流如何直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量高低，任務(wù)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)突出“導(dǎo)”與“學(xué)”的和諧結(jié)合。為此，一方面教師在任務(wù)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要能做到有效地啟發(fā)指導(dǎo)，通過(guò)開展課堂研討，促使師生互動(dòng)，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥精當(dāng)，能有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重情感，注重學(xué)法，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生自我構(gòu)建。另一方面，學(xué)生要能獨(dú)立思考、積極合作、大膽展示，能夠自主習(xí)得。

【案例2】

在教學(xué)八年級(jí)《親近師長(zhǎng)》一課時(shí)，筆者根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)了“我們眼中的教師”微課程，利用微課短小精煉的特征和以小見大的特色，呈現(xiàn)教學(xué)的核心內(nèi)容，提高學(xué)生認(rèn)知的有效度。微課按照“了解我們的老師，理解我們的老師，尊敬我們的老師”的順序展開，形象又理性地展示教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)微課內(nèi)容筆者設(shè)計(jì)了“教師的工作有什么特點(diǎn)”“我們應(yīng)如何對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)”“在學(xué)習(xí)與生活中我們?cè)鯓幼龅阶鹁蠢蠋煛钡葘W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極思考，開展交流。在教學(xué)互動(dòng)中，教師結(jié)合微課進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆磉叺睦蠋焸?，開展“說(shuō)一說(shuō)我們老班的一天”活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)老師獨(dú)特的工作，從中感受教師的敬業(yè)、愛生、樂(lè)教，也進(jìn)一步了解教師工作的特點(diǎn)，意識(shí)到要積極與教師進(jìn)行有效地交往與溝通，正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，努力增進(jìn)與教師的感情。

【評(píng)析】在任務(wù)導(dǎo)學(xué)式教與學(xué)方法下，學(xué)生以具體真實(shí)的任務(wù)為核心，在強(qiáng)烈問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)已有學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，進(jìn)行自主思考和合作探究的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)中，既重視教學(xué)的基本知識(shí)，又重視學(xué)生的智情升華，使學(xué)生獲得一種積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，獲得滿足感和成就感，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)智情活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、開拓創(chuàng)新的終身學(xué)習(xí)能力。

三、思想品德課堂中的任務(wù)延展

課堂評(píng)價(jià)中我們對(duì)任務(wù)延展的具體要求是：教師能對(duì)教材靈活處理，能將當(dāng)前內(nèi)容拓展與后繼內(nèi)容相聯(lián)系，關(guān)注課堂生成；能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的認(rèn)知過(guò)程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)智能，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。依據(jù)這些具體要求，思想品德教學(xué)更突出引導(dǎo)學(xué)生的課堂生成，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程及智情升華，充分體現(xiàn)思想品德課程性質(zhì)。思想品德課程是以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，它著力幫助學(xué)生形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

【案例3】

在教學(xué)八年級(jí)《保護(hù)我們共有的家園》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“為保護(hù)環(huán)境，建設(shè)美麗中國(guó)，我們公民個(gè)人可以做些什么”這樣的開放性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校、家庭、社會(huì)等角度思考我們的行動(dòng)，交流活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，筆者又設(shè)計(jì)了“我們的宣言”活動(dòng)，創(chuàng)造性地為學(xué)生鋪設(shè)任務(wù)延展。圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在積極合作的基礎(chǔ)上響亮地喊出了“我們的宣言”。在此選取其中一份宣言，從中可鮮明地看到學(xué)生們積極環(huán)保的決心：浩瀚無(wú)垠的宇宙空間，有著一顆美麗的星球，她是人類賴以生存的搖籃，是生命萬(wàn)物的家園。在過(guò)去漫長(zhǎng)的歲月中，人類無(wú)情撕裂著與地球母親的親情，人口多了，耕地少了，天空渾了，用水臟了，草原正枯竭，物種在消失。為了子孫后代的幸福，我們絕不允許這樣的情況繼續(xù)惡化，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展和綠色發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展之路，建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)，是我們堅(jiān)定不移的選擇。作為地球人，我們要善待每一份資源，減少一份污染，全面提升公民素養(yǎng)，從現(xiàn)在做起，從我做起，保護(hù)好我們共有的家園！

【評(píng)析】在教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地設(shè)計(jì)了拓展活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)更為深入，情感得到進(jìn)一步升華。元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，其實(shí)質(zhì)就是認(rèn)知個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。在思想品德教學(xué)中，教師通過(guò)諸如此類的學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中的自我認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，不斷發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知水平。

在思想品德課堂中筆者通過(guò)積極嘗試任務(wù)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，抓住任務(wù)示明、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、任務(wù)延展等課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成功地達(dá)成了教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)化、教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)化，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的高效化。

王美娟，女，中學(xué)政治高級(jí)教師，無(wú)錫市政治學(xué)科帶頭人。曾獲江蘇省初中政治評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，并獲得江蘇省初中政治新教材實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，2011年榮獲全國(guó)優(yōu)秀思想品德教師稱號(hào)。

從教二十多年來(lái)，她始終不渝地用愛心和智慧關(guān)懷、教育了無(wú)數(shù)學(xué)生，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。教學(xué)中她主張關(guān)注生命、喚醒心靈、與學(xué)生幸福地同行，形成了平等民主、自然純樸、注重情感、注重感悟、注重踐行的教學(xué)風(fēng)格。她重視教育課題研究，參加的省級(jí)課題和無(wú)錫市重點(diǎn)課題有“重點(diǎn)中學(xué)實(shí)施生態(tài)道德教育研究”“城市化進(jìn)程中農(nóng)村初中生德性養(yǎng)成教育研究”“中學(xué)任務(wù)型課堂教學(xué)模式建構(gòu)及實(shí)踐研究”等，成效顯著。近年來(lái)，《增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，提升思維品質(zhì)》《對(duì)初中思品課真教學(xué)的思考》等多篇論文在全國(guó)級(jí)、省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，《讓孩子擁有良好的德性》《求真 求善 求美》等多篇論文獲全國(guó)和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。