徐宗敏

摘要：中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)及應(yīng)用研究，是基于推進(jìn)中等職業(yè)教育信息化，職校生課內(nèi)外及終身學(xué)習(xí)和師生教與學(xué)方式改變的需要背景下提出的，具有一定的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。近年來，課題組圍繞“職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用的策略探討”總目標(biāo)，開展了四項(xiàng)內(nèi)容的探討，取得了預(yù)期的成果，得出了三點(diǎn)研究結(jié)論，本文對(duì)此做了詳細(xì)介紹，與同行分享。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)策略

一、研究的背景

1.基于推進(jìn)中等職業(yè)教育信息化的需要

2010年，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012）》（教職成（2010）13號(hào)），對(duì)中等職業(yè)教育信息化提出了明確的要求。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，推進(jìn)信息技術(shù)與中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱職校）專業(yè)課程、教學(xué)方法的整合，加快專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)職校專業(yè)課教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，形成基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程校本開發(fā)及應(yīng)用的案例。

2.基于職校生課內(nèi)外及終身學(xué)習(xí)的需要

職校生不僅在課內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，還能給學(xué)生課外學(xué)習(xí)或工作后的職業(yè)培訓(xùn)提供資源，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

3.基于職校師生教與學(xué)方式改變的需要

網(wǎng)絡(luò)課程具有交互的特點(diǎn)，職校教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，能構(gòu)建自己的個(gè)性化教學(xué)方式，采取自主合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法；能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；又能推動(dòng)專業(yè)課程信息化教學(xué)的開展。通過實(shí)踐探究，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)課程的資源和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主研究型學(xué)習(xí)，自主探索專業(yè)知識(shí)。

二、研究的意義

1.豐富了職校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職校師生共同參與，開發(fā)出操作性強(qiáng)，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，符合自己師生實(shí)際需求的網(wǎng)絡(luò)課程，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在自主合作、研究性學(xué)習(xí)中更能夠發(fā)揮積極、有效的作用。這進(jìn)一步深化了信息技術(shù)與課程整合理論的實(shí)踐應(yīng)用，豐富信息化教育資源建設(shè)及運(yùn)用的理論，從而推進(jìn)了職校專業(yè)課程的教學(xué)改革。

2.改變了師生傳統(tǒng)的教與學(xué)方式

通過師生共同建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生交互式學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容豐富，使用操作方便，采取自主合作、問題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法。這既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，又能豐富教師的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式。

3.提升了職校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力

通過對(duì)電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，一方面提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)能力，另一方面，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來探索新型課堂教學(xué)模式和途徑，提升教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力和指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展。

4.提高了職校生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)課程具有為師生間進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)提供交流空間的特點(diǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在課余能進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和協(xié)作精神。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

一是探究職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的途徑和方法；二是探尋師生共同參與職校專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主頁、教學(xué)管理系統(tǒng)開發(fā)的策略；三是探討職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方法。

2.研究?jī)?nèi)容

一是職校電子類專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則、要求和程序探討；二是電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與制作方法、過程探討；三是職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主頁、教學(xué)平臺(tái)和教務(wù)管理系統(tǒng)開發(fā)的過程及途徑探討；四是職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方法探討及教學(xué)反饋分析。

四、取得的成果

1.形成了一份調(diào)研報(bào)告

針對(duì)當(dāng)時(shí)中等職校專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和應(yīng)用情況，課題組在本區(qū)兩所職校的專業(yè)課教師中做了一次調(diào)研，其結(jié)果如下。一是有價(jià)值的信息化資源缺乏，與教師對(duì)資源的需求存在著矛盾：一方面專業(yè)課程有價(jià)值的信息化教學(xué)資源較為缺乏，另一方面專業(yè)課教師對(duì)信息化資源的需求較為迫切。二是部分專業(yè)課教師對(duì)信息化資源建設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不足。三是專業(yè)課教師在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)有信息化資源的利用率不高。四是課堂上運(yùn)用信息化資源及多媒體手段能提高教學(xué)效果。

針對(duì)以上存在的問題，課題組提出了四點(diǎn)對(duì)策及建議。一是加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用重要性的認(rèn)識(shí)，二是多渠道地建設(shè)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，三是加快校園專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，四是積極探索專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式。

2.形成了中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的案例

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論為指導(dǎo)，探討了中等職校電子類專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的思路及流程。并以電工基礎(chǔ)課程為例，詳細(xì)列舉了基于Moodle平臺(tái)開發(fā)電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的全過程，開發(fā)了“中職電子專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程”網(wǎng)站，為其他專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)提供了案例。

3.探討了中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式

基于Moodle平臺(tái)，探討中等職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)施的流程，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的四個(gè)模式。五年來，電子專業(yè)課堂教學(xué)生態(tài)明顯優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大為提高，班級(jí)學(xué)生形成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為教學(xué)常態(tài)；學(xué)生技能水平明顯提高，中級(jí)工合格率達(dá)97%，電子專業(yè)學(xué)生在各級(jí)技能比賽中獲獎(jiǎng)200余人次。

4.教學(xué)教研成果不斷涌現(xiàn)

課題組成員先后發(fā)表12篇課題論文，獲獎(jiǎng)8篇。建設(shè)了專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程專用網(wǎng)站。6項(xiàng)子課題得到市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的立項(xiàng)，4項(xiàng)已經(jīng)結(jié)題。12人次在省、市“兩課”、優(yōu)質(zhì)課及信息化大賽中獲獎(jiǎng)。

五、創(chuàng)新之處

1.開發(fā)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有較好的教學(xué)-l生

按照教育部規(guī)劃的中職電子類專業(yè)課程，師生共同參與，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)出操作性強(qiáng)，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，符合自己師生實(shí)際需求的資源，形成了教與學(xué)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，形成校本開發(fā)及應(yīng)用的案例。

2.形成一批優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課例

探討了中等職校專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用的途徑與方法，形成一批職校優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課例。

六、小結(jié)

1.專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣

開發(fā)的電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，切合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)可信，可用于多層次探究，可操作處理，且具有多媒體超文本的友好交互功能，模擬仿真、遠(yuǎn)程共享的優(yōu)勢(shì)，通過師生間實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、探究、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，促進(jìn)師生、生生間的交流，能實(shí)現(xiàn)真正意義的自主探究學(xué)習(xí)及專題研究。

2.專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)教師教科研方式的變革

運(yùn)用電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面確實(shí)有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。教師間利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，自行合作開發(fā)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，并能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)開展教科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教師教科研方式的變革。

3.專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用，MoodIe系統(tǒng)可作為有效支持平臺(tái)

通過研究，Moodle系統(tǒng)可有效支持職校專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的校本開發(fā)，且此平臺(tái)對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平要求不高。引入這一支持平臺(tái)，對(duì)校本開發(fā)其他專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)可行有效的解決方案。