黃語晴

2014年9月9日，中國臺灣新竹市大湖國民小學(xué)五年級學(xué)生收到了新學(xué)期的禮物：重新設(shè)計的語文課本。

新課本看上去更像是一本創(chuàng)意繪本：潑墨、拼貼、點(diǎn)畫這類現(xiàn)代設(shè)計手法一并出現(xiàn)在新課本里，而且每篇課文的風(fēng)格都不一樣。比如在講述互聯(lián)網(wǎng)的一課，Google的標(biāo)識環(huán)繞在標(biāo)題邊，旁邊一頁還有以Google主色設(shè)計的信息迷宮圖。我們過去很難在傳統(tǒng)課本里見到這些活潑的設(shè)計手法，更別說“迷宮圖”這種互動性設(shè)計—它通常被認(rèn)為容易讓小孩在學(xué)習(xí)中分心。

分發(fā)這些課本的是就讀于臺灣交通大學(xué)的4位90后大學(xué)生，他們想對臺灣傳統(tǒng)課本做一次“美感再造”，希望以美感教育來激發(fā)下一代的創(chuàng)意思維，改變未來社會。

2014年，在只有少數(shù)長輩支持的情況下，4個年輕人把這個想法付諸行動，組成“美感細(xì)胞團(tuán)隊(duì)”，在臺灣發(fā)起“教科書改造計劃”，改造目標(biāo)鎖定為小學(xué)語文課文。

為什么是語文課本？因?yàn)樵谏龑W(xué)壓力下，承擔(dān)美育功能的美術(shù)、音樂課“都被借走”，而語文是小孩長時間接觸的主科，文科內(nèi)容也相對富有想象力，適合與設(shè)計結(jié)合，是美育的最好渠道。

這一計劃在當(dāng)年8月放上網(wǎng)絡(luò)做眾籌，團(tuán)隊(duì)拿到26萬新臺幣（在當(dāng)時約合5.3萬元人民幣）資金之后，找來13位設(shè)計師，第一本試驗(yàn)課本在2014年9月誕生了。

從那時到現(xiàn)在，美感細(xì)胞團(tuán)隊(duì)在兩年內(nèi)已經(jīng)做了5本教科書，前兩本試驗(yàn)課本做的是五年級上下冊，都在山區(qū)的大湖國民小學(xué)發(fā)布，其設(shè)計也在社交媒體上被廣泛轉(zhuǎn) 載。

但兩年后再看，這兩本試驗(yàn)課本未必是很好的課本設(shè)計范例，盡管它們的確在美感層面邁出很大一步。

對于課本，兩個最重要的設(shè)計改變是增加留白和綜合不同風(fēng)格的設(shè)計。這一方面可以減輕文字的壓迫感，一方面13個設(shè)計師以不同風(fēng)格各自負(fù)責(zé)一個單元的分工也意味著多元化的美感刺激，有機(jī)會讓小朋友發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。

但增加留白也意味著拉長頁數(shù)，這個思路到了高年級課本那里就變得很難操作。美感細(xì)胞團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)試圖改造一所女子高中的課本，但高中課本承載的教學(xué)需求大，解釋文字多，若增加留白，課本頁數(shù)也會拉得很長，否則重新設(shè)計的空間就非常有限。“做了高中課本后才發(fā)現(xiàn)，我們還是聚焦回來做國小好了?！眻F(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人之一的張柏韋打趣道。

但即便是他們認(rèn)為更容易入手的小學(xué)課本設(shè)計，最初的設(shè)計方案也忽略了教學(xué)功能問題—畢竟是承擔(dān)著重要教學(xué)功能的教科書，課本不能只是看起來美一點(diǎn)就好了，設(shè)計還需要符合甚至提升教學(xué)功能。

美感細(xì)胞團(tuán)隊(duì)在設(shè)計中使用新字體時改變了生字的排列方式，擾亂了小孩的學(xué)習(xí)—臺灣教育部門規(guī)定了筆畫的順序，標(biāo)楷體是少數(shù)符合這些要求的字體之一，而新字體的字形、筆畫不符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。“如果新課本不能達(dá)到原本的教學(xué)效果，老師是不會用的?！币晃皇盏皆囼?yàn)課本的老師如此反饋。

怎么把具體的教學(xué)需求融合到設(shè)計當(dāng)中并提高學(xué)習(xí)效率，成了設(shè)計新課本需要面對的問題。在后來的課本設(shè)計中，美感細(xì)胞團(tuán)隊(duì)把設(shè)計方向校正為了“實(shí)用而美”，開始想辦法把美感與教學(xué)結(jié)合起來。

深入教學(xué)課堂之后，設(shè)計師們發(fā)現(xiàn)教科書本身已經(jīng)有一套頗為科學(xué)的視覺排版體系來對應(yīng)教學(xué)需求。這個體系里有很多規(guī)定，比如：字體大小有規(guī)定，以適應(yīng)不同年齡的小孩的專注力與視力；課文每一行的字?jǐn)?shù)有規(guī)定，而每一行出現(xiàn)的新生字，在該行底部也都要對應(yīng)地以放大形式重復(fù)出現(xiàn)，方便小孩找到并掌握。

這種對教學(xué)功能的要求在一定程度上先天就阻止了課本成為創(chuàng)意繪本。若要保全教科書的實(shí)用性，設(shè)計需要做出妥協(xié)。

在頁面排版多有限制的情況下，設(shè)計師馮宇調(diào)整了課本用色和插畫編排。馮宇有個正在讀小學(xué)的女兒，他發(fā)現(xiàn)低年級的小孩對色彩很敏銳，于是在設(shè)計封面和插畫時，他選用一些在臺灣日常生活中比較少見的顏色，豐富小孩腦中的顏色素材庫，刺激色彩運(yùn)用力；另一方面，由于圖片對低年級學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，他選用圖像化的方式來整理課本內(nèi)容，在生字學(xué)習(xí)部分減少插圖，把生字放大，以圖像化形式呈現(xiàn)生字，吸引小孩學(xué)習(xí)。

馮宇認(rèn)為插畫不該干擾小孩的學(xué)習(xí)。插圖的確讓課本更吸引人，但插圖太過豐富，反而降低學(xué)習(xí)的專注度。比如試驗(yàn)課本中放置一個“迷宮圖”的設(shè)計雖然很炫，也能激發(fā)小孩聯(lián)想，卻沒能迎合教學(xué)需求。

而且激發(fā)創(chuàng)意并不只有改善插圖這一種方法。如果能把互動性設(shè)計做好，也能在不干擾學(xué)習(xí)的情況下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和創(chuàng)意。這一思路在美感細(xì)胞團(tuán)隊(duì)后期的課本設(shè)計中體現(xiàn)為頁腳處由拼音組成的生字密碼—學(xué)生可以根據(jù)“密碼”到前一頁中尋找生字。

一些教學(xué)場景上的難題也能從課本設(shè)計上解決。一年級學(xué)生剛剛進(jìn)入課堂，上課時很難自我控制，老師上課前光是讓學(xué)生翻到課本某一頁就要花費(fèi)不少時間。馮宇在課本封頁增加了一個書簽折口。這一折口設(shè)計后來受到了臺灣老師的普遍歡迎，因?yàn)椤敖虒W(xué)效率提高了”。

所以，如果單從視覺上看，改良后的課本似乎沒有前兩本試驗(yàn)性質(zhì)的那么酷，但在美感上仍舊勝于傳統(tǒng)課本，而且在實(shí)用性上比傳統(tǒng)課本具備了更多功能。

經(jīng)歷了這個過程的美感細(xì)胞團(tuán)隊(duì)，也對課本設(shè)計有了新的理解，認(rèn)識到“美感再造”需要從美感與教學(xué)兩方面入手，“所有設(shè)計背后都要有一個教育的意義，你到底要借由這個角色傳達(dá)一個什么訊息給小孩，要用潛移默化的方式讓他們?nèi)ソ佑|和認(rèn)識這個世界。”馮宇說。

現(xiàn)在，美感細(xì)胞團(tuán)隊(duì)的課本改革還在繼續(xù)。2015年，他們拿到“法藍(lán)瓷想象計劃”50萬新臺幣（約合10.86萬元人民幣）的首獎資金，今年正式成為了NGO。目前正在準(zhǔn)備的第7本課本設(shè)計方案，目標(biāo)瞄準(zhǔn)的是2018年的臺灣教育改革。

3年間，這一計劃在臺灣社會產(chǎn)生了一定影響，部分參與計劃的設(shè)計師也被出版社邀請去設(shè)計課本封面。但計劃越往后，越深入教育體制，事情也越棘手。另一位創(chuàng)始人陳慕天把這個過程形容為游戲打boss，boss會一直出現(xiàn)，比如課本審核機(jī)制的不完善會為課本設(shè)計帶來不少問題?！翱赡芡胶竺婺悴虐l(fā)現(xiàn)是結(jié)構(gòu)問題，”但修法很困難，“我們也沒想好怎么辦?！?/p>

不過，小而輕的團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)讓他們在執(zhí)行這個計劃時更為靈活?！肮俜讲块T和教育機(jī)構(gòu)相對保守，要確定這個事情是好的才會邁出下一步；而出版社，如果它做的新課本審查不通過，就要賠掉一整年的預(yù)算。所以我們這種打游擊戰(zhàn)的輕量團(tuán)隊(duì)可以提供幫助，”張柏韋說，“我們更像是一個傳播中介，發(fā)個Facebook，跟大眾交流，說課本也可以做得有趣，紓解政府做政策改革的壓力，也是幫出版社完成它們想做而不敢做的?！?p>

陳慕天和張柏韋提到的各種困難其實(shí)不難理解，學(xué)校教育和教材制作從來都是一個敏感且受到很多約束的領(lǐng)域。所以，在這個年輕團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐過程中，新竹大湖國小身處體制內(nèi)但表現(xiàn)出的開放的配合態(tài)度更為可貴。美感細(xì)胞團(tuán)隊(duì)告訴《第一財經(jīng)周刊》，臺灣教育部門對學(xué)校使用的教材也有比較嚴(yán)格的審查機(jī)制，但除此之外也會給予學(xué)校選用實(shí)驗(yàn)教材的空間，他們在大湖國小發(fā)放的實(shí)驗(yàn)課本就是這種性質(zhì)。

如果把目光投向中國內(nèi)地，學(xué)校課本的設(shè)計問題同樣存在。把不同版本的課本擺在一起，封面和插圖都“像是一個插圖工作室流水線生產(chǎn)出來的”。兒童教育作家、出版人三川玲認(rèn)為國內(nèi)的課本與童書臆想出不少“孩子氣的審美”，以為是投讀者所好，實(shí)際上反而拉低了兒童審美?！疤煺娌坏韧诘土??！比嵴f。

中國內(nèi)地教育出版行業(yè)普遍的謹(jǐn)慎和保守可能是原因之一。《第一財經(jīng)周刊》在操作本文時，對多個相關(guān)出版社提出過采訪申請，最終因?yàn)楦鞣N原因而沒能正面采訪。一位在西安從事教育出版多年的專家甚至認(rèn)為，“課本是有思想政治教育功能的，它必須是一個嚴(yán)肅的呈現(xiàn)，設(shè)計根本不重要?！?/p>

好在一些改變?nèi)栽诎l(fā)生。今年，人民教育出版社的一年級語文課本迎來教改，新課本改成16開本，一半課文被替換，識字量減少，留白增多，插畫也比過去更生動。這批課本的投入使用，也意味著教育部門對課本設(shè)計的觀念有了轉(zhuǎn)變，也許一年級的教改預(yù)示著一個好開始。

好的課本設(shè)計，其實(shí)也是美育的一部分。美育會影響孩子的思維方式，接受過美育的孩子走入社會，在各個崗位上推動社會發(fā)展。而有美感的課本對小朋友最大的影響是，可以培養(yǎng)他們對美有更好的感受力和鑒賞力，隨之提升社會對設(shè)計和創(chuàng)意的尊重，并進(jìn)一步影響我們未來的生活。