潘建芬　王瑞燊　張奡

摘 要：藝術(shù)手法作為將藝術(shù)融入到體育課堂中的教育理念和具體教學(xué)策略與方法，能夠引起體育教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的變化、更新、改組和微創(chuàng)，有助于構(gòu)建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于將學(xué)生擺在正中央，有助于體育課堂“活而有序”，從而提高體育課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)手法；體育課堂；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）11-0017-02

筆者參加了一期加拿大約克大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)的“以藝術(shù)手法提高學(xué)科課堂教學(xué)有效性”高端國際培訓(xùn)項(xiàng)目，了解和掌握了有關(guān)藝術(shù)融入課堂教學(xué)的理念與方法，了解了其背后所滲透的西方教育價(jià)值觀，并積極參與到培訓(xùn)活動(dòng)中，努力體會(huì)和感悟活動(dòng)背后的理論和理念，如何在課堂教學(xué)中通過多種方式讓不同個(gè)性特征的學(xué)生自我表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人溝通交流和分享，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生自信心與創(chuàng)造性發(fā)展等。更重要的是在體驗(yàn)過程中就如何將培訓(xùn)所學(xué)的基本教育理念和教學(xué)策略應(yīng)用到體育教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行了思考，為提高體育課堂教學(xué)有效性、實(shí)現(xiàn)將學(xué)生擺在正中央的教育追求而努力。

一、體育課堂需要藝術(shù)手法融入，創(chuàng)造性構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂藝術(shù)手法，就是將藝術(shù)（音樂、戲劇、舞蹈、視覺藝術(shù)等）融入到體育課堂中的教育理念和具體教學(xué)策略與方法，通過能夠引起變化、更新、改組和形成一系列問題的綜合學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生一個(gè)寬松而自由的心理環(huán)境、獲得“意義發(fā)現(xiàn)”的文化環(huán)境、留有思考空間的問題環(huán)境、可自主協(xié)作的課程環(huán)境和平等對(duì)話的交往環(huán)境。

1.藝術(shù)手法助力體育課堂教學(xué)有效性

體育課堂教學(xué)有效性是指體育教師在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和體育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用多種手段成功引起學(xué)生身體素質(zhì)、基本技術(shù)、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識(shí)的獲得，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。有效性的體育課堂教學(xué)，必將是促成體育課堂走向藝術(shù)的教學(xué)，是可利用學(xué)生的非智力因素和體能素質(zhì)、加以藝術(shù)化的教學(xué)手段、用以提高有效性的教學(xué)，也是藝術(shù)地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將這種動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槌志梅€(wěn)定的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)。

2.藝術(shù)手法為體育教師提供廣闊舞臺(tái)

體育課堂教學(xué)本身就是一項(xiàng)富有藝術(shù)性的活動(dòng)，如果在課堂上，體育教師能將體育教學(xué)以藝術(shù)手法處理，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的引導(dǎo)，那么體育課堂教學(xué)或許會(huì)走出一些禁錮，或是擺脫學(xué)生心中無趣的印象。藝術(shù)手法可以貫穿體育教師課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如藝術(shù)性的導(dǎo)入和熱身，能把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，是良好體育課堂的開端；藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以充分體現(xiàn)出教學(xué)過程的藝術(shù)參與性和愉悅性，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持興趣和投入；藝術(shù)化的語言運(yùn)用和肢體動(dòng)作語言，可以營造課堂教學(xué)藝術(shù)化的氛圍，將學(xué)生的聽覺、視覺和審美情趣活動(dòng)融為一體進(jìn)行學(xué)練。

3.學(xué)生喜歡有藝術(shù)細(xì)胞的體育教師

“你喜歡什么樣的體育教師”或是“你心目中理想的體育教師是什么樣的”，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的回答中都有一個(gè)關(guān)鍵詞“幽默”。所謂幽默，就是有趣或可笑而意味深長，主要表現(xiàn)為機(jī)智、自嘲、調(diào)侃、風(fēng)趣，給人帶來歡樂?？梢姡蔀橐幻軐W(xué)生歡迎的體育教師，要有幽默因子，還要有藝術(shù)細(xì)胞，以掌握體育教學(xué)的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，給學(xué)生智的啟迪、美的享受和情的感染。

二、融入藝術(shù)手法的破冰游戲活動(dòng)，將學(xué)生擺在正中央

首屆全球未來學(xué)校大會(huì)暨世界基礎(chǔ)教育高峰論壇上，北京市委常委、教工委書記茍仲文提出：北京教改的核心是把學(xué)生放在正中央，以學(xué)生為主體，不是教師不重要，而是教師要隨著社會(huì)變、學(xué)生變。對(duì)于課堂教學(xué)來說，也就是讀懂學(xué)生，使課堂中處處充滿接納和開放，強(qiáng)調(diào)人人參與。項(xiàng)目中融入藝術(shù)手法的破冰活動(dòng)，也充分體現(xiàn)了將學(xué)生擺在正中央的教育教學(xué)思想。

1.有原子核的“原子活動(dòng)”

游戲設(shè)計(jì)：所謂原子活動(dòng)，就是讓所有人都分散，在空間里進(jìn)行游移，當(dāng)老師說某個(gè)數(shù)字的時(shí)候，大家按相應(yīng)數(shù)字的人數(shù)手拉手結(jié)合在一起。倘若有人沒有進(jìn)入到其中，可以在某個(gè)組的中心站住，充當(dāng)原子核，每個(gè)組只能有一個(gè)原子核。

游戲分析：活動(dòng)看似簡單，和我們常做的“喊數(shù)抱團(tuán)”“湊數(shù)”活動(dòng)沒什么大差別，而不同在于活動(dòng)對(duì)于“落單”學(xué)生的處理。往往我們的活動(dòng)，一般都潛移默化中傳遞著“勝負(fù)”的觀念，或是直接忽略“落單”學(xué)生，或是尷尬一下“落單”學(xué)生。而這個(gè)活動(dòng)，把“落單”學(xué)生稱為“原子”，落單學(xué)生可以走入任意組成好的原子圈內(nèi)，成為一個(gè)原子核。有了原子核這個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，就不會(huì)讓每個(gè)人脫離集體，既起到了放松身心的作用，還沒有傷害任何一個(gè)孩子的心靈。從活動(dòng)的命名，到活動(dòng)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)著教育者要傳遞的“思想和價(jià)值觀念”。也就是約克大學(xué)教育者教給我們什么是接納，傳遞給我們“接納”每一位學(xué)生、“接納”每一個(gè)觀點(diǎn)的觀念，并體驗(yàn)著接納與被接納的樂趣。

游戲思考：在各類體育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以不只為活動(dòng)而活動(dòng)、為游戲而游戲，還可以在活動(dòng)中傳遞理念，在細(xì)節(jié)中傳遞價(jià)值。或者，為我們想要傳遞的理念，精心設(shè)計(jì)我們的活動(dòng)。

2.每個(gè)人都是一份子的“了解我”

游戲設(shè)計(jì)：為了讓所有的學(xué)員能夠都參與到活動(dòng)之中，外教老師進(jìn)行了一個(gè)活動(dòng)，她每問一個(gè)問題，就請(qǐng)指到的人起立，并互相觀察，簡單交流。以下是她提問的問題：請(qǐng)女士起立；請(qǐng)男士起立。步行來的、騎車來的、公交來的、地鐵來的、熱愛數(shù)學(xué)的、不喜歡數(shù)學(xué)的、會(huì)樂器的、會(huì)舞蹈的等等。

游戲分析：這些看似平常的不能再平常的問題，卻讓每次起立的學(xué)員對(duì)周圍的其他學(xué)員都有了一絲絲的了解，外教老師也參與到交流之中，讓大家都放松了身心，并逐漸融入到了新的集體之中。這個(gè)活動(dòng)，有效地讓所有人都參與其中，每個(gè)人都是班中的一份子，讓每個(gè)人都知道他并不是一個(gè)人在進(jìn)行活動(dòng)。

游戲思考：體育教師與學(xué)生接觸的第一次體育課，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間盡快融合，也可以設(shè)計(jì)類似的活動(dòng)，就可以請(qǐng)指到的學(xué)生出列，或是請(qǐng)指到的學(xué)生擺一個(gè)pose、做一個(gè)動(dòng)作，如可提出問題：跑得快的、跳得高的、愛踢足球的、愛打籃球的、有運(yùn)動(dòng)特長的、有運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽經(jīng)歷的、有害怕跑步的、父母愛運(yùn)動(dòng)的等。也可以在體育課結(jié)束之前的小結(jié)交流中提問：有出汗的、有累的、有成就感的、動(dòng)作有改進(jìn)的、成績有進(jìn)步的、有幫助同學(xué)的、有挑戰(zhàn)自我的、有困難的等。

三、融入藝術(shù)手法的課堂管理策略，助課堂“活而有序”

體育課一般都是在室外開展教學(xué)，從要求到方法、從形式到內(nèi)容、從過程到任務(wù)，都體現(xiàn)出開放性。要使如此開放的體育課堂做到活而有序、散不亂，關(guān)鍵之一在于教師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)精巧的課堂管理策略。藝術(shù)手法項(xiàng)目中運(yùn)用的每個(gè)小策略，不僅小而實(shí)，其背后還有著它存在的道理和理論依據(jù)，使課堂教學(xué)有底線，使體育課堂活而有序。

1.讓學(xué)生安靜下來的“瀑布”

體育課上要讓沸沸揚(yáng)揚(yáng)、熱熱鬧鬧的學(xué)生安靜下來，體育教師一般用的招術(shù)就是大聲呼喊、吹哨或是倒計(jì)時(shí)等。當(dāng)學(xué)生安靜不下來的時(shí)候，體育教師可以模仿瀑布的聲音和動(dòng)作，學(xué)生們就會(huì)安靜下來。具體動(dòng)作就是雙手從上到下，手指如水流般擺動(dòng)，嘴里發(fā)出“噓”的聲音。這個(gè)策略就是通過興趣抑制，以聲音和肢體而讓學(xué)生制動(dòng)靜下來。

2.舉起手指示意

體育課上學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或小組練習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)和水平層次不齊，難免出現(xiàn)完成任務(wù)時(shí)間不一致的問題。體育教師一般采用的方式就是讓學(xué)生舉手示意，或是教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)簡單判斷。當(dāng)學(xué)生完成老師布置的任務(wù)、或是時(shí)間已經(jīng)到的時(shí)候，體育老師可以要求學(xué)生把兩只食指舉起來放在兩肩之上，只要學(xué)生們都做到這個(gè)動(dòng)作，那就證明每個(gè)學(xué)生都完成任務(wù)或是沒有再做手里的事情，體育教師就可以繼續(xù)安排其他的內(nèi)容了。這個(gè)策略就是讓學(xué)生習(xí)得一種行為習(xí)慣，與教師之間保持積極、正面的互動(dòng)反饋。

3.用大拇指表達(dá)心中想法

體育教師在體育課上的表揚(yáng)，在語言、鼓掌、目光肯定等形式外，在對(duì)學(xué)生的動(dòng)作或表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)、評(píng)論的時(shí)候，可以不用語言，而是用大拇指（豎起/朝下）的兩種手勢(shì)來表達(dá)心中的想法，大拇指朝上表示夸獎(jiǎng)和贊許，意味著給予學(xué)生表揚(yáng)、贊揚(yáng)、好、妙、了不起、高明、絕了、最佳、頂呱呱、蓋了帽了等；大拇指朝下則表示相反的意思，意味著給予學(xué)生不行、不好、不同意、輸了、失敗、挑戰(zhàn)等。這個(gè)策略可以面向集體，也可以指向個(gè)人，是體育教師與學(xué)生之間的一種直接反饋評(píng)價(jià)。

4.重現(xiàn)活力的YMCA舞

腦科學(xué)研究告訴我們，年幼兒童在課堂上每小節(jié)的內(nèi)容講授5～10分鐘時(shí)間合適，青少年則是10～15分鐘，也就是說，在體育教學(xué)的過程中要安排學(xué)生“腦休息”。對(duì)體育課來說，多數(shù)體育教師是沒有時(shí)間安排學(xué)生“腦休息”的，或是讓學(xué)生安靜坐下、原地站立一會(huì)等方式進(jìn)行休息。因此，在學(xué)生練習(xí)身心疲憊的時(shí)候，或是學(xué)生注意力出現(xiàn)不集中的時(shí)候，可以播放一段YMCA的舞蹈音樂，學(xué)生跟隨教師一起在音樂節(jié)奏下跳躍舞動(dòng)、舒展肢體，以放松身心，帶來歡聲笑語。這個(gè)策略是一種借助音樂舞蹈將頭腦風(fēng)暴運(yùn)用在身體上的身體風(fēng)暴，讓學(xué)生自發(fā)即興得以身心放松，從而轉(zhuǎn)換調(diào)節(jié)教與學(xué)節(jié)奏，使體育課堂重現(xiàn)活力。

5.“熱坐”也可“熱做”

在項(xiàng)目進(jìn)行中，外教老師帶領(lǐng)我們做了一個(gè)“熱椅”活動(dòng)：請(qǐng)某個(gè)學(xué)科、某個(gè)話題、某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)員為老師，坐在指定位置，為大家開展咨詢解答活動(dòng)。在其他學(xué)科課堂上，也有這樣一些“熱坐”的位置和學(xué)生，為前去咨詢的同學(xué)答疑解惑。同理，在體育教學(xué)中，也有不少學(xué)生對(duì)某方面的體育知識(shí)、對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解掌握或是有一些運(yùn)動(dòng)特長，在體育課領(lǐng)操、在動(dòng)作示范、在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)介紹、在游戲創(chuàng)新等教學(xué)活動(dòng)中，可以采用骨干發(fā)揮、師友互助等形式，讓學(xué)生作為教師進(jìn)行“熱做”。這個(gè)策略就是充分發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生展示、發(fā)揮和鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張光洲.藝術(shù)手法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語（初中版），2011（8）：122-123.