劉文武

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師的課堂教學(xué)方式要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)方式、方法上的轉(zhuǎn)變.因此，新課程理念下的課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要樹(shù)立從“知識(shí)課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變的觀念.生命課堂是基于教育的生命意識(shí)，從學(xué)生的生活世界出發(fā)，連接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)共同創(chuàng)設(shè)出新的生活經(jīng)驗(yàn)，使生命融入新質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展.為了適應(yīng)新課程的發(fā)展，我們必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育.

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證.在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思考，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育，把常用的而在課本中又沒(méi)有專門講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法（如演繹法、歸納法、類比法等）適時(shí)適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力.例如在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對(duì)于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，促進(jìn)其思維能力的形成.又如習(xí)題：“在直角坐標(biāo)系中，有四個(gè)點(diǎn)A（-6，3），B（-2，5），C（0，m），D（n，0）.當(dāng)四邊形ABCD的周長(zhǎng)最短時(shí)，m、n的值分別是什么？解答本題的思維方法可以是：排異法，演繹推理法，或分析歸納法都可以.分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)不同程度的提升.這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題的解法，而且還學(xué)到了解答這一類問(wèn)題的思維方式.

著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說(shuō)過(guò)：“最好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí)，而應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思索，自己去動(dòng)手.”傳授知識(shí)是我們教學(xué)重要目的之一，但不能算是最重要的目的，我們的任務(wù)應(yīng)該是在傳授知識(shí)的過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的能力.數(shù)學(xué)教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)一直是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此今后我們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具有自我再學(xué)習(xí)、具有開(kāi)拓和創(chuàng)造能力的學(xué)生，以適應(yīng)時(shí)代的要求.

二、關(guān)注師生情感交流

對(duì)于教師而言，生命教育就是有思想的教育，是教師用自身的生命體驗(yàn)去接受、同化教材，獲得屬于自己的靈魂認(rèn)識(shí)，即有自己的教學(xué)思想，自己的生命真切體會(huì)，用自己的生命表達(dá)方式，去與學(xué)生交流、碰撞，使雙方都得到感悟，從而提高生命的質(zhì)量.教師要以情激情，以情帶語(yǔ)，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂.用“師之愛(ài)”激發(fā)“生之情”.教師要用真摯的感情去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理阻礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí).只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“如沐春風(fēng)”，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率.當(dāng)一個(gè)學(xué)生從心底里喜歡你這個(gè)教師，當(dāng)然他就會(huì)喜歡上你所教的這門課.

對(duì)于學(xué)生，在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流.學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵(lì)，以及互相交流.通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感的交流，教師可及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)消除學(xué)生之間的誤會(huì)及隔閡，使學(xué)生感到集體的溫暖，達(dá)到學(xué)生之間的互相理解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，共同提高的目的.

三、促進(jìn)生命發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生是否遵守上下課的時(shí)間，是否尊重教師的勞動(dòng)，做到認(rèn)真聽(tīng)講，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事.學(xué)生能否積極參與教學(xué)的全過(guò)程，認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記，勤于思考，積極舉手發(fā)言；學(xué)生是否具有探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈活性，愿意嘗試各種解決問(wèn)題方法；對(duì)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)具有好奇心、探索欲，并富有一定創(chuàng)造性，有強(qiáng)烈成功欲望等等.

（二）對(duì)任務(wù)完成的評(píng)價(jià)

分為課前預(yù)習(xí)和完成課業(yè)兩個(gè)方面.課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生能否認(rèn)真完成預(yù)習(xí)筆記，帶全學(xué)習(xí)用具，包括書(shū)、本等；課前要把當(dāng)堂教學(xué)用具齊放在桌面上；完成課業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生是否按時(shí)、準(zhǔn)確完成課后大練習(xí)考試及是否認(rèn)真完成作業(yè)，按時(shí)上交作業(yè)，等等.

（三）對(duì)數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià)

對(duì)數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在面臨各種問(wèn)題情境時(shí)，能否從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題，能否發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，要關(guān)注學(xué)生在數(shù)感與符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)等方面的發(fā)展情況，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)角度、用數(shù)學(xué)思維方法去解決問(wèn)題的策略，具有統(tǒng)計(jì)的觀念.

四、進(jìn)行情感智力教育、培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)

美國(guó)學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書(shū)中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件.”可見(jiàn)創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)做后盾.平時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立以周恩來(lái)同志“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大理想；應(yīng)具有像愛(ài)迪生發(fā)明燈絲一樣的堅(jiān)定信念.在“問(wèn)題數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；利用“錯(cuò)析教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個(gè)性品質(zhì).

課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題；我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神.將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處.

生命教育是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們的耐心、細(xì)心和恒心.目前，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都已不同程度參與到生命教育中來(lái)，但還要力爭(zhēng)擴(kuò)大社會(huì)教育的參與力度.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育，其教育內(nèi)容要通力挖掘，應(yīng)全面營(yíng)造生命教育的良好環(huán)境.每位教師都有生命教育的責(zé)任，都要確立生命教育的意識(shí)，不斷拓展生命教育的時(shí)間和空間.