何云忠

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0052-01

中學(xué)思想品德課是一個(gè)由“點(diǎn)、線、面”構(gòu)成的邏輯體系。在教學(xué)過(guò)程中，既要能做到化整為零，即把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分解成為若干個(gè)易于分析和把握的“點(diǎn)”，從而進(jìn)一步明確教學(xué)目的和任務(wù)，合理安排教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)實(shí)際，有的放矢，各個(gè)擊破，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；又要善于合零為整，理清各“點(diǎn)”之間內(nèi)在聯(lián)系的脈絡(luò)——“線”，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容用數(shù)條線索有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，全面落實(shí)知識(shí)、能力、覺(jué)悟相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。因此，在思想品德課教學(xué)中，對(duì)“點(diǎn)”的分析和把握，就成為至關(guān)重要的第一步，成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。

我們通常所說(shuō)的“點(diǎn)”有很多，從政治課功能上說(shuō)，有知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)；從教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)上說(shuō)，有起點(diǎn)和終點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；從學(xué)生思想和認(rèn)識(shí)上說(shuō)，有熱點(diǎn)和焦點(diǎn)、疑點(diǎn)和盲點(diǎn)等等。這些“點(diǎn)”構(gòu)成了每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，分析和把握上述這些“點(diǎn)”，就可以從紛繁復(fù)雜的教材結(jié)構(gòu)中，找到教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口。那么，初中思想品德課中的“點(diǎn)”在教學(xué)過(guò)程中有哪些作用，如何以“點(diǎn)”為基礎(chǔ)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)呢？

一、理清知識(shí)點(diǎn)和德育點(diǎn)，全面落實(shí)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)

理清教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材中的教學(xué)做到心中有數(shù)，從識(shí)記、再現(xiàn)、理解、運(yùn)用等不同層次上，明確知識(shí)傳授的具體要求，把教材中包含著的基本觀點(diǎn)、基本原理凸現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想基本常識(shí)的教育。同時(shí)，明確教學(xué)內(nèi)容中的德育點(diǎn)，挖掘教材中的德育內(nèi)涵，才能更好地發(fā)揮中學(xué)思想品德課作為德育主陣地的作用。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效

教學(xué)重點(diǎn)是指在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中具有決定作用的基本理論觀點(diǎn)和德育課題，是教學(xué)的中心思想。如何才能突出重點(diǎn)呢？教師在處理教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，至少要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是充分性。即對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容作必要的適度的展開(kāi)，而不是對(duì)教材作簡(jiǎn)單的同義反復(fù)，或者讓學(xué)生死記硬背某些教條。二是深刻性。教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解要有一定的深度，并通過(guò)教學(xué)方式教給學(xué)生，才能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的理論魅力和說(shuō)服教育力。既不能平平淡淡，流于淺薄或庸俗化，也不能故作高深，令人望而生畏。

教學(xué)難點(diǎn)是一個(gè)相對(duì)的概念，它是相對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平而言的，是指由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限性或者對(duì)客觀事物的發(fā)展認(rèn)識(shí)尚不充分，因而學(xué)生難以理解基礎(chǔ)理論或者現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。突破難點(diǎn)也要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是針對(duì)性。對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，不能回避，要知難而進(jìn)。二是漸進(jìn)性。有些難點(diǎn)問(wèn)題比較復(fù)雜，就要采取層層剝離的方法，將外在現(xiàn)象一層層剝離分析，不斷深化，最終揭示出事物的本質(zhì)。

三、精心設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)，完善思想品德課教學(xué)的過(guò)程

起點(diǎn)是指教學(xué)過(guò)程的起始階段，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端。精心設(shè)置起點(diǎn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)無(wú)疑有著非常重要的作用，可以起到先聲奪人的效果。在每堂課起點(diǎn)的設(shè)置上，應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：一是講什么，即起點(diǎn)的內(nèi)容。這是由教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際決定的。二是怎樣講，即起點(diǎn)的形式。終點(diǎn)是課堂教學(xué)的最后階段，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)、反饋、鞏固、提高的環(huán)節(jié)。人們往往容易忽略這一環(huán)節(jié)，以致于在終點(diǎn)處留下敗筆，影響了整個(gè)課堂教學(xué)的效果。

四、發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，關(guān)注焦點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

中學(xué)生就某些問(wèn)題表現(xiàn)出相同的關(guān)注和熱情，這些問(wèn)題就是中學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。這些熱點(diǎn)問(wèn)題從性質(zhì)上看可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是帶有積極意義的，屬健康行為，對(duì)這些熱點(diǎn)，教師要加以肯定和鼓勵(lì)。一類(lèi)是帶有消極意義的，屬問(wèn)題行為，對(duì)這些熱點(diǎn)要認(rèn)真對(duì)待，利用思想政治課陣地，引導(dǎo)學(xué)生分辨是非、善惡、美丑，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。

焦點(diǎn)是指全社會(huì)共同關(guān)注的重大問(wèn)題，思想品德課要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的基本路線和時(shí)事政策教育。一要加強(qiáng)黨的基本路線教育；二要加強(qiáng)黨的重大方針政策的教育；三要引導(dǎo)學(xué)正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外重大事件。

五、解開(kāi)疑點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

由于受資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮的影響，國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)處于低谷時(shí)期的影響，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中的一些社會(huì)消極因素的影響，有些學(xué)生對(duì)思想品德課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性持懷疑態(tài)度，甚至產(chǎn)生逆反的傾向，這就是思想品德課教學(xué)中的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)問(wèn)題。作為教師如果無(wú)視這一問(wèn)題的存在，不認(rèn)真研究解決哪怕是極少數(shù)學(xué)生思想中存在的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)問(wèn)題，就是一種極端不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。因?yàn)檫@樣的學(xué)生走向社會(huì)，就是我們通常所說(shuō)的“危險(xiǎn)品”！要認(rèn)真分析產(chǎn)生疑點(diǎn)和盲點(diǎn)的原因，才能找出切實(shí)可行的解決方法。

（責(zé)任編輯 劉 馨）