韓幼青

摘要：預(yù)習(xí)在教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是提高課堂有效性教學(xué)的前奏，使學(xué)生明白心急喝粥是很危險的一件事情。教師一定要通過各種途徑做好有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，進行適時的預(yù)習(xí)評價，實施積極的預(yù)習(xí)效果評估。

關(guān)鍵詞：英語；預(yù)習(xí)；有效性；持續(xù)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0011

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生感知新知識、發(fā)展思維的重要手段。英語作為一門非母語的語言學(xué)習(xí)學(xué)科來說，提前進入語言環(huán)境，對課堂盡快進入語言場景是非常重要的。

一、教學(xué)中預(yù)習(xí)作業(yè)的現(xiàn)狀

課前預(yù)習(xí)，這是一個和教育教學(xué)一起誕生的話題。

然而，在我們目前初中教學(xué)中，對預(yù)習(xí)的重視度還不是很高，就如我們的英語學(xué)科。部分教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)還不甚重視，任務(wù)指向性不夠明確，沒有詳細(xì)的預(yù)習(xí)計劃和具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，對預(yù)習(xí)往往缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，對于預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查更是一筆帶過，急急忙忙地開展新的教學(xué)。

二、教學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣，這是一個緩慢而艱巨的過程，但又具有積極和長遠的意義。

1. 課前明確任務(wù)，輔以方法指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，一開始，教師的引導(dǎo)是非常重要的。教師要對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，布置明確的任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解預(yù)習(xí)的目的和具體的要求，并且要讓學(xué)生知道通過什么樣的方法可以達到教師設(shè)定的預(yù)習(xí)目標(biāo)。在上九年級unit10youre supposed to shake hands.之前，指導(dǎo)學(xué)生了解本單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會使用be supposed to 的句型和熟悉世界上不同國家的習(xí)俗。

其次，要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時充分明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。教師可以給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生指導(dǎo)自己在學(xué)什么，學(xué)會了什么，怎樣學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)可以是口頭的、筆頭的、觀察的、體驗的或操作的，可以是圖片的、文字的等。不管是何種形式，必須要引起學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生感興趣地去完成一份自己喜歡的作業(yè)。九年級unit10youre supposed to shake hands.上課前，筆者先讓學(xué)生進行本單元section A的預(yù)習(xí)，在讓學(xué)生自己熟悉了解的國內(nèi)餐桌禮儀的基礎(chǔ)上，比較亞洲國家中國、日本、韓國和西方國家巴西、美國、墨西哥的差異，找到差異時，讓學(xué)生課本相應(yīng)位置上寫下關(guān)鍵詞，這樣做不但能幫助學(xué)生記憶不同國家的習(xí)俗，還能幫助學(xué)生記憶單詞。預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)能力，它不僅能幫助你“學(xué)會”知識，更能幫助你“會學(xué)”知識。

2. 課內(nèi)重視評價，樹立示范典型

在課堂上，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行及時的檢查評價。可以在上課前幾分鐘隨意翻翻看看學(xué)生書本課文中的痕跡，抽取幾個單詞的拼讀，嘗試文章朗讀等?？梢栽谏险n過程中，通過把教學(xué)內(nèi)容和預(yù)習(xí)作業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)在課堂上表現(xiàn)自己，讓他們感受到預(yù)習(xí)的有用之處和在課堂上預(yù)習(xí)與否的差距，從而獲得優(yōu)良表現(xiàn)的滿足和初步的榮譽感。九年級Unit7Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A3a的詩歌Mom Knows Best通過課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生深入體會母親和孩子間的溫馨，摘錄和背誦自己喜歡的句子，然后讓學(xué)生仿寫。如When I was a teen going out with friends， she said；“Please be back by ten”But I talked back again-“I should not be told what to do！ Im seventeen now！”處于這個年齡段的孩子都會對這些句子產(chǎn)生共鳴。經(jīng)過預(yù)習(xí)的學(xué)生就能在課堂上表達出：“When I was a teen playing computer games， she said：“Please finish homework first”But I talked back-“I know what to do ！Im seventeen now！”當(dāng)這樣一個有準(zhǔn)備的學(xué)生感嘆出類似的句子時，我們在課堂上給予肯定和表揚，接下來很多有同感的學(xué)生立刻展開想象，給出不同的想法在同學(xué)間進行討論，課堂內(nèi)的氣氛立刻得到升華。

3. 課后及時反饋，實施策略調(diào)整

教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作出分析和調(diào)查反饋。對于自覺的學(xué)生可以在課中、課后進行表揚，夸大處理他們所取得的成績。對于比較懶散的學(xué)生在課后可以進行談心，讓他們認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，給他們說說身邊的成功案例，激發(fā)學(xué)生樹立預(yù)習(xí)能事半功倍的效果的意識。在預(yù)習(xí)中布置作業(yè)“make的用法還有哪些”，學(xué)生可以通過課本內(nèi)容借助詞典或網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息。對于程度較好的學(xué)生可以延伸要求用make的詞組來造句或變形應(yīng)用。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時可適度的提一下make sb done 這個詞組的應(yīng)用，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中能加深理解，降低這個詞組的應(yīng)用難度。在課堂上對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)直接進行檢測，從而讓學(xué)生在眾人面前獲得成就感。

三、教學(xué)中預(yù)習(xí)策略的指導(dǎo)

1. 新單詞的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在上新課之前，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)音標(biāo)拼讀新單詞，反復(fù)拼讀，熟悉讀音，了解單詞的詞義和詞性，結(jié)合單詞的讀音、詞義或詞性，根據(jù)構(gòu)詞法來擴展詞匯量，熟記和靈活運用單詞。如單詞depend-dependent-dependence-independence；late-later-lately；easy-uneasy?？梢越柚约菏煜さ膯卧~進行擴展來記憶更多相近單詞。單詞ruler在七年級時我們已經(jīng)學(xué)過這個單詞的中文意思是“尺”，但是在九年級課文里它的意思是“統(tǒng)治者”；單詞fair在八年級中我們知道是“公平的”意思，但是現(xiàn)在九年級中作為新單詞它又是“交易會，展覽會”的意思，而且詞性也從形容詞轉(zhuǎn)變?yōu)槊~。所以，對于新呈現(xiàn)的單詞要認(rèn)真分析和辨別，不僅要熟悉它的讀音，還要了解它的詞性。對于一些難寫易搞混的單詞如expect/except要特別留意。

2. 對話和語法的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

要認(rèn)真閱讀對話內(nèi)容，結(jié)合課后的新單詞和詞組來了解對話的大意，并且對對話中出現(xiàn)的新的詞組和句型做出記號，對于還有定語從句的句子如I like smooth music that helps me relax after a long week at work； Ill ask someone who like serious movies.先做認(rèn)的閱讀習(xí)慣。而且很多時候字典中給你的中文解釋不一定對得上內(nèi)容，有時容易對文章產(chǎn)生錯誤的理解。如句子He developed an illness and became blind.中develop這個單詞的意思，在字典中查到的是“發(fā)展”，那么這里能翻譯成“發(fā)展”嗎？也有個別學(xué)生在閱讀過程中，一邊讀一邊在用筆指著某個單詞翻譯句子，那么像這樣一個句子I always bring a friend who isnt afraid of these kinds of movies，and it doesnt feel so scary anymore.能逐字逐句翻譯嗎？對于英語閱讀，筆者對學(xué)生強調(diào)：首先要粗粗地看完整篇文章，抓住文章的中心內(nèi)容。然后，再注意短文中的每個細(xì)節(jié)。碰到不認(rèn)識的單詞，根據(jù)上下文，盡量去猜測它的意思，做好記號。長此以往，筆者堅信不但能讓學(xué)生積累詞匯，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能讓學(xué)生真正成長為課堂學(xué)習(xí)的主人。

All that you do， do with your might； things done by halves are never done right.（R.H. Stoddard， America）。課前預(yù)習(xí)，宛若畫竹之人，對竹的觀察和了解，由此，當(dāng)他進入竹林，描畫其形，便有了從容之心，繼而便能畫出竹之神韻。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語，何嘗不是這樣，讓他在上課之前，能對單詞、句子、課文有所預(yù)習(xí)，進入課堂的時候，就少了生疏之感，就能聽好、聽懂。隨著課堂的深入，這些預(yù)習(xí)就起到了舉足輕重的作用。讓我們在今后的教學(xué)中，嘗試著以預(yù)習(xí)來增強課堂教學(xué)效果，讓預(yù)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓學(xué)生學(xué)得輕松且有意義。