龍江

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0082-01

學生問題意識的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中重要的教學任務。教學實踐證明：通過化學實驗，不僅能幫助學生形成化學概念，鞏固化學知識和提高實驗技能，提高觀察和探究能力，養(yǎng)成嚴肅認真的態(tài)度和科學的學習方法，而且能引起學生的興趣，喚起學生強烈的問題意識，從而激發(fā)他們的實驗探究能力。因此，在高中化學實驗教學中，教師應十分注重加強問題意識的教學，重視在化學實驗過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生積極主動地投入到學習探究活動中。

一、激疑啟發(fā)，使學生敢于質(zhì)疑問難，產(chǎn)生問題意識，引發(fā)創(chuàng)新思維火花

激疑，就是激發(fā)學生的疑問，使學生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，引導他們在生疑、質(zhì)疑的循環(huán)往復中，在提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的矛盾運動中，探求新知，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。學生一旦有了疑問，就會產(chǎn)生探索知識的興趣和熱情，產(chǎn)生問題意識，大膽進行創(chuàng)新?，F(xiàn)代科學之父愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@就告訴我們學習需疑的道理，生疑質(zhì)疑是創(chuàng)新之母。因此，在化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如：學習高中化學《鈉》一節(jié)中，引導學生：（1）鈉保存在水泥狀態(tài)的物體中，是什么？（2）用什么來取鈉，為什么？（3）取后放在什么上？（4）為什么可以切??？如何改進實驗可以觀察其在空氣中的變化？通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點。這樣做，就能開拓思路，啟迪學生積極思考，展開討論，培養(yǎng)他們探索問題的意識，就能促使學生在質(zhì)疑、解疑中長知識，增知識，學得生動活潑；就能使學生學會怎樣學習，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的精神，為創(chuàng)新打下良好的基礎。

二、提問啟發(fā)，使學生善于釋疑解難，深化問題意識，提高創(chuàng)新思維能力

提問，就是要求教師抓住實驗的重點、難點、關鍵，根據(jù)學生的實際情況，由易到難，循序漸進的巧妙提問，“一石激起千重浪”打破腦海的平靜，喚起學習興趣，激發(fā)求知欲望，促使學生在緊張而有趣的思維活動中去尋找答案，索取新知，培養(yǎng)學生在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由于高中化學實驗是人們研究和認識物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種重要的科學方法，這就要求教師在化學實驗教學中，要根據(jù)不同的實驗精心設計每一問題，因為教師新穎獨到、富有啟發(fā)性的提問，能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生敏感的問題意識。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法提出具有創(chuàng)新性的問題，這樣有利于學生鞏固和應用知識，深化問題意識，創(chuàng)新思維能力得到提高。引導學生積極思維，展開討論，使他們產(chǎn)生探索的欲望，從而引發(fā)他們的問題意識。例如：在學習燃燒和緩慢氧化時，做完課本演示實驗，學生通過觀察分析，總結(jié)出燃燒的必要條件后，教師可進一步設問，水中的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷學生很快就會解答，而對水中的白磷，學生因受到思維定勢的影響，只會回答將其拿出水面；對學生的回答，教師加以肯定后，再問“如果不拿出水面，還能用什么方法使其燃燒呢？”讓學生積極思考，踴躍討論，使他們產(chǎn)生探索的欲望。然后，再用實驗加以驗證，這樣，給學生提供了思維機會，使學生克服思維定勢，勇于探究，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。緊接著再提問：“根據(jù)以上燃燒條件你能找出滅火的方法嗎？”通過對學生反復的提問，既深化了他們的問題意識和探究動機，又能使學生的創(chuàng)新思維能力不斷提高和升華。

三、情境啟發(fā)，使學生樂于析疑拓展，發(fā)展問題意識，豐富創(chuàng)新思維能力

情境，是指教師在教學過程中，巧借自然的或人為的具體實驗情景，再現(xiàn)形象，使學生在實驗中受到情境的熏陶感染，引起學生感情上的反映，喚起學生的豐富想象，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。高中化學實驗以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性信息。并以其豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學生思維能力特別是創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。積極的思維活動源于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，利用實驗創(chuàng)設問題情境，引導學生通過獲得的感性信息去思考問題，分析問題，進而揭示化學現(xiàn)象的本質(zhì)，對發(fā)展學生的問題意識有獨特的效果和作用。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是高中化學實驗創(chuàng)新學習中非常重要的內(nèi)容，也是體現(xiàn)新課程改革核心理念的關鍵問題，而強化學生的問題意識，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，尤其是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵之一。

（責任編輯 劉 馨）