張培雙

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0105-02

高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等知識以及由其內(nèi)容所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法不能很好理解，不能夠按步驟進(jìn)行運(yùn)算、作圖和進(jìn)行簡單的推理，不能準(zhǔn)確地闡述自已的思想和觀點(diǎn)。大部分學(xué)生是智力潛能未得到很好的開發(fā)，只要為他們創(chuàng)造開發(fā)潛能的條件，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難是可以轉(zhuǎn)化的，有的還可能成為杰出人材。我根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐提出如下幾種轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”策略。

一、注重激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的趣味性。數(shù)學(xué)這門學(xué)科容易使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至使人“畏而卻步”。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生在趣味中理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，建立所學(xué)知識的數(shù)學(xué)模塊。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓課堂變得生動、有趣。在課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)困生上課往往思想不集中，對教師的講課內(nèi)容聽不進(jìn)去，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的數(shù)學(xué)語言來活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。幽默風(fēng)趣的語言能給學(xué)生帶來新鮮親切的感覺，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

3.融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對教師的信任度，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。教師的品格會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)精神、責(zé)任感，甚至一言一行都會對學(xué)生良好的品格培養(yǎng)起到潛移默化的作用。師生感情越融洽，學(xué)生越喜歡教師的課，學(xué)習(xí)的積極性就越高。

二、尊重學(xué)生，消除自卑心理

進(jìn)入高中階段后，學(xué)生的心理有了明顯變化，學(xué)生的自尊心意識明顯增強(qiáng)。在班級的群體中，數(shù)學(xué)學(xué)困生由于他們的投入和產(chǎn)出不成比例，和周圍的同學(xué)比較，有些同學(xué)學(xué)習(xí)沒有他們用功，數(shù)學(xué)成績反而比他們好，于是從心里覺得自己不如人家，產(chǎn)生自卑心理?！皩W(xué)困生”會受到老師的責(zé)怪、同學(xué)的挖苦和嘲笑，甚至是冷眼相待。一旦“學(xué)困生”具有自卑感，他們就會時(shí)常處于戒備狀態(tài)，以防老師、同學(xué)對他們的傷害，其精神上高度緊張，心理壓力特別大，所以，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有嚴(yán)重的恐懼感，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的心理障礙。結(jié)合“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，我們應(yīng)給予他們充分的尊重、理解和信任，我們都知道“親其師”才能“信其道”。教師要想幫助“學(xué)困生”，必須首先尊重他們。對“學(xué)困生”我們一定不要諷刺和挖苦他們，保護(hù)他們的自尊心，要關(guān)心愛護(hù)他們，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，每個(gè)“學(xué)困生”身上都有閃光點(diǎn)，都有長處。要給學(xué)生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會。比如課堂提問要適應(yīng)“學(xué)困生”的最近發(fā)展要求，課常板演也要讓“學(xué)困生”一顯身手，課堂巡視要讓“學(xué)困生”感到學(xué)有靠山。對于“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，我們要給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心、競爭力。

三、加強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)比較抽象，邏輯性很強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，首先要注重對基本概念的理解，多問問題；其次，要將看不懂、想不明白的地方記下來，在上課時(shí)注意聽老師講解。

（2）指導(dǎo)學(xué)困生上好課。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵是思考不思考、是否積極思考的問題。用心思考是上課的重要任務(wù)和活動。我們要教會學(xué)生：在課堂上專心聽講，善于積極思考各種問題，多問自己幾個(gè)為什么，使自己的頭腦越來越靈活。

（3）指導(dǎo)學(xué)困生及時(shí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)。依照艾賓浩斯遺忘曲線的原理，聽課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的聯(lián)系性，復(fù)習(xí)還要求全面、系統(tǒng)。

四、落實(shí)“以人為本”新理念，積極評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

正確認(rèn)識學(xué)生，有針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上分解難度，進(jìn)行階梯式的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)化，難點(diǎn)引導(dǎo)；教法上采用目標(biāo)分層、課堂分層、變式訓(xùn)練、激勵(lì)分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類推進(jìn)，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭惡情緒，形成良性循環(huán)。對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生主要從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)；（2）指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何觀察、記憶、類比、聯(lián)想、猜想、歸納、轉(zhuǎn)換等；（3）指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何激發(fā)動機(jī)、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養(yǎng)情感等；（4）指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中制定計(jì)劃、謀劃解題策略；（5）指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何吸取數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)思維能力。展開學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，并對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中，有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力挖掘出來，通過點(diǎn)撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲得知識，更重要的是獲得能力和方法。

（責(zé)任編輯 陳 利）