周愛蘭

摘 要：寫作教學是現(xiàn)階段我國小學語文課程教育教學中的一項重要組成部分，良好、高效的寫作教學對增加學生學科知識積累，培養(yǎng)其寫作能力，提高學生文學素養(yǎng)及其學習水平等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國大多數(shù)小學語文寫作教學中尚存在許多明顯的誤區(qū)，課堂教學效率不高，整體教學效果不佳;故當前環(huán)境下，任課教師急需尋找和探索新型教學策略，以激發(fā)學生學習興趣，提高寫作教學有效性。本文主要從小學語文寫作教學過程中存在的誤區(qū)出發(fā)進行分析，研究并探討了其相應解決對策。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;存在誤區(qū);對策

當前形勢下，我國大多數(shù)小學語文寫作教學中均普遍存在教學理念落后、以“寫”代“習”、教學方式單一等多種問題，逐漸形成了寫作教學誤區(qū)，課堂教學有效性不佳，教學現(xiàn)狀不樂觀。故現(xiàn)階段，教師在小學語文實踐教學中需重視并加強寫作教學，結合班級學生的實際學習情況及其學習特點，通過一系列有效措施改進和革新教學模式，以增強課堂教學效率，幫助師生走出教學誤區(qū)，提高教學質量。本文筆者主要探討了新時期背景下小學語文寫作教學中的有效策略，現(xiàn)論述如下。

一、轉變教學理念，增強課堂教學效率

在以往傳統(tǒng)的小學語文寫作教學中，教學理念陳舊、落后，教師在課堂教學中一直占據(jù)主導地位，學生僅為課堂知識接受者;同時師生之間缺乏有效的互動交流，許多教師根本不了解學生的實際學習狀況，單單只為完成教授任務，且教學措施不具備科學性與針對性，教學效果不佳。

面對這種情況，教師在小學語文寫作教學中需及時轉變教學理念，以增強課堂教學效率，提高教學質量。具體教學對策如下：教師需嚴格遵循新課程標準中所規(guī)定的“學生是課堂教學主體”這一要求，在小學語文寫作教學過程中充分尊重學生的課堂主體地位，將課堂交還給學生，指導其自主學習和訓練寫作，給予學生思維與寫作自由，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識;同時教師可發(fā)揮自身的教學引導作用，在學生寫作過程中與寫作之后對其進行科學、有效的指導，在增強教學效率的同時，保證實現(xiàn)課堂教學目標。教師在小學語文寫作教學中需積極采用“少教多學”的教育理念，擺脫以往“滿堂灌”的教學方式，例如：若有些問題學生可自行解決的話，教師可指導其在課下時間自己完成學習任務，科學、高效地利用珍貴的課堂時間，并加強師生間的互動交流，通過師生、生生之間的課堂溝通指導學生積極交換和學習新思想，以增強教學效率。

二、革新教學方法，激發(fā)學生寫作興趣

有言之，興趣是最好的老師。故現(xiàn)階段，小學語文教師要想激發(fā)班級學生寫作學習興趣，使其能夠寫出好文章，需于小學語文寫作教學中及時轉變和革新教學方法，以拓展學生思路，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造力，提高寫作教學有效性。

首先，對于小學生來講，其自尊心較重，非常注重教師對自身的認可。故當前環(huán)境下，教師在小學語文寫作教學中需多關心愛護學生，評改作文時多對其進行肯定和表揚，給予其精神激勵，調動其學習動力;即便有些學生所寫的作文與主題偏離，教師也需盡可能找到其中寫得較好的部分，適當對其進行鼓勵。其次，在小學語文寫作教學中，教師需依據(jù)教材知識，結合班級學生的實際學習情況，采用靈活性的教學方法，通過巧妙設計課堂問題，為學生創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)其寫作興趣，培養(yǎng)其獨立思考和積極探究精神;或可通過開展“成語接龍”、“故事比賽”等多種游戲教學活動，豐富學生學科知識，增強其聯(lián)想能力與反應能力，以調動學生的學習動力，提高課堂教學有效性。

三、指導學生平時多積累，拓寬其知識面

對于小學生來講，其年齡較小，平時生活中很難接觸到教材以外的知識，學習范圍較窄。故當前環(huán)境下，教師在小學語文寫作教學中需注重學生的知識積累，指導其平時多閱讀課外讀物或養(yǎng)成寫日記的習慣，以幫助其拓寬知識面，豐富寫作素材，提高其寫作質量。

首先，教師在帶領學生學習課堂知識的基礎上，需有目的性地引導學生在課余時間多讀一些課外讀物，可推薦如《伊索寓言》、《安徒生童話》、《魯濱孫漂流記》、《西游記》等，以增加學生閱讀量，補充其課外知識，豐富學習內容，擴展學生知識面，以便其能夠在作文寫作過程中“有東西可用，有語言可寫。”其次，教師可培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不定時寫日記”的好習慣。在日常寫作教學過程中，教師可指導學生“勤拿筆”、“多寫作”，要求其每天寫作1篇日記并上交，但此種寫作要求容易導致學生敷衍了事，重數(shù)量輕質量，且還會使其產(chǎn)生心理負擔;故此種情況下，教師可將這一日記寫作要求調整為“每周不定時寫作1-2篇”，以便學生能夠在空閑時間多發(fā)現(xiàn)和積累寫作素材，提高其寫作質量。

目前我國許多小學語文寫作教學中仍存在諸多問題，教學誤區(qū)問題嚴重，教學效果不理想。針對這種情況，筆者建議教師在小學語文寫作教學中需及時轉變教學理念，革新教學方法，以激發(fā)學生寫作興趣，增強課堂教學效率，同時教師也可指導學生平時多積累，拓寬其知識面，豐富寫作素材，提高其寫作水平與寫作質量，增強寫作教學有效性。

參考文獻：

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[2]王小峰.還學生一片自由寫作的藍天——淺議如何走出小學作文教學誤區(qū)[J].學周刊.2015，（29）：139.