語文學(xué)科既是一門工具性學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。而音樂是反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)，是人類的第二種語言，與語文有相通之處。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，音樂作為一種教學(xué)手段走進(jìn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂，將二者有機(jī)整合，發(fā)揮音樂巨大感染力，幫助學(xué)生更好地理解文本，感悟情感，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，從而提高課堂教學(xué)的效率。

一、借助音樂激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“因為音樂有時比話語更有效”。教師在課前播放一首跟課文內(nèi)容相符的曲子， 利用音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，增強(qiáng)求知欲望。這樣，將學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生以心感之，以心悟之。比如教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》時，我一上課便播放《革命進(jìn)行曲》，激昂澎湃的旋律使學(xué)生聽得精神振奮，我順勢提問：“知道這首曲子的作者是誰嗎？他是在什么情況下創(chuàng)作的嗎？我們今天一起走進(jìn)課文探究答案，齊讀課題?！眱蓚€簡單的問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這節(jié)課學(xué)生聽得特別投入。當(dāng)理解感悟完課文再次聽到這首樂曲時，讓學(xué)生自由談聽后的感受，學(xué)生紛紛舉手表達(dá)內(nèi)心的情感，被肖邦的愛國之情再次感染，達(dá)到事半功倍的效果。

二、借助音樂能創(chuàng)設(shè)情境，渲染情感

人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。課文是以語言文字塑造形象進(jìn)行描述的，語言文字的抽象性往往使這些剛認(rèn)識漢字的孩子一時難以想象文字描述的情境，而音樂輕重緩急的曲調(diào)、明快的節(jié)奏，未成曲調(diào)先有情，帶給他們更為直接、豐富的感受。比如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時，播放《歌唱二小放牛郎》這首學(xué)生非常熟悉的歌曲，激活了學(xué)生以前在電視、電影中獲得間接經(jīng)驗，他們仿佛看到了那個機(jī)智勇敢，寧死不屈的小英雄王二小。

三、借助音樂的感染力，探究文本

（一）利用音樂突破閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)

課文的重點(diǎn)部分，語句內(nèi)涵往往比較深奧，內(nèi)容往往比較抽象，僅僅依靠教師的語言引導(dǎo)，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握文章的精髓。借助音樂的幫助，加深對文章主題、人物形象、思想內(nèi)涵的理解，往往收到事半功倍的效果。比如在教學(xué)《七子之歌》一課時，給學(xué)生補(bǔ)充七子之歌的詩歌內(nèi)容，并播放《七子之歌》的歌曲，一下子讓學(xué)生回到了那多災(zāi)多難的舊中國，仿佛看到祖國大好河山被人瓜分，中國人民正遭受著苦難的情景，激起了學(xué)生的憤慨，使得文章的情感得到升華。

（二）利用音樂突出文章主題，升華情感

有的文章在閱讀、分析課文之后，教師引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會、總結(jié)。這時，教師適當(dāng)?shù)夭シ乓欢闻c主題相吻合的音樂，讓學(xué)生在聽的過程中領(lǐng)會課文的要旨，這樣文章的精要內(nèi)容伴著旋律歌詞會在學(xué)生的頭腦中烙上深深的印跡，這無疑會錦上添花！如學(xué)完《三打白骨精》，讓學(xué)生聽《西游記》主題曲，孫悟空機(jī)智、降妖除魔的形象躍然紙上，也將課堂推向一個高潮。

四、借助音樂促進(jìn)感悟，指導(dǎo)朗讀

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要“注重語言的感悟，要讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！备形?、朗讀是語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟以及有感情地朗讀方面，如果再借助音樂這種情感的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的想象力，音樂的節(jié)奏、旋律會將朗誦者與聆聽者拉進(jìn)樂曲的意境和情感之中，讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，讓他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這時，他們朗讀的語速、語調(diào)會相應(yīng)地與音樂保持一致，達(dá)到理想的效果。例如講授《十里長街送總理》時，由于當(dāng)時的年代離學(xué)生已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，學(xué)生無法理解當(dāng)時人們送別總理的場面。當(dāng)用音樂渲染當(dāng)時悲痛的一刻；用語言描繪送別時的場面；展開想象設(shè)想不同人物的心理活動；此時此刻，學(xué)生們真真正正領(lǐng)略周總理的偉大可敬之處，理解了人們對總理的崇敬之情。學(xué)生低沉、緩慢、嚴(yán)肅的朗讀語調(diào)體現(xiàn)了他們的所悟，達(dá)到了朗讀的效果。

把音樂與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，體現(xiàn)了教師對課程資源的開發(fā)和利用，也為提高語文閱讀教學(xué)的課堂效率起到了一定的作用。但音樂在語文課堂中絕不能生搬硬套，也要因文而異，要以適合為準(zhǔn)則，否則只會適得其反。這樣，音樂這個課程資源只要與文章融合的恰當(dāng)，就會成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。

郭文英，山東平度市東閣街道勝利路小學(xué)教師。