一、建構(gòu)式新課堂的內(nèi)涵

建構(gòu)式新課堂是學(xué)生在展示預(yù)習(xí)成果，展示提出的自學(xué)疑問，閃現(xiàn)出來的是學(xué)生思維的火花，學(xué)生成為了課堂的主人?！耙匀藶楸尽?、“以學(xué)生為本”在這里得到了充分體現(xiàn)，“關(guān)注生命”的感受、體驗(yàn)與發(fā)展在這里得到了有效的落實(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑能力、語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、自信力等綜合素質(zhì)都得到鍛煉和發(fā)展，與以教師為主體的填鴨式舊課堂有本質(zhì)的區(qū)別。

二、建構(gòu)式語文生態(tài)課堂對(duì)教師的要求

1.設(shè)計(jì)問題要體現(xiàn)出文本傳遞的信息。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過閱讀和思考，與文本展開對(duì)話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討其人生價(jià)值和時(shí)代精神，設(shè)計(jì)問題以有利于養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣為原則，以學(xué)生樂于進(jìn)行交流和思想碰撞為準(zhǔn)繩，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，不斷提高解讀文本的能力。

2.設(shè)計(jì)問題要基于學(xué)生對(duì)文本的解讀能力與欣賞水平。基于學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。設(shè)計(jì)問題力求有個(gè)性、有創(chuàng)意，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，注重思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.課堂上要盡可能地觸發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，產(chǎn)生課堂共鳴。通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式觸發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，讓學(xué)生以開放的心態(tài)大膽展示、自主交流。預(yù)習(xí)過程中的收獲與感悟、困惑與思考在這里得到印正，使得師與生之間有更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，產(chǎn)生課堂上師生的共鳴。

4.設(shè)置問題要立足于高質(zhì)量，立足于情感的發(fā)展。從較高的起點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層的理解。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)，設(shè)計(jì)問題應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

5.要不斷搭建學(xué)生與問題間思考的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的新知靈感發(fā)展區(qū)，在發(fā)現(xiàn)中互動(dòng)。教師要發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。要極力引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。在課堂上要靈活機(jī)動(dòng)，適時(shí)地抓住一些閃現(xiàn)的靈感，并積極地與學(xué)生展開互動(dòng)，能起到“以問拓思，因問造勢(shì)”的功效。

6.教師與學(xué)生要做到平等對(duì)話，讓學(xué)生在快樂中汲取知識(shí)的源泉。學(xué)生對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，敢于走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。教師要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為追求的境界，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極參與，要營(yíng)造民主的氛圍，不要高高在上，盛氣凌人，要提倡學(xué)生創(chuàng)新，注重不時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中汲取知識(shí)的源泉。

三、建構(gòu)式語文生態(tài)課堂的呈現(xiàn)形式

1.在自學(xué)問題的探究中互動(dòng)、交流，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次理解。根據(jù)預(yù)設(shè)知識(shí)建構(gòu)和問題的解決方案、根據(jù)預(yù)設(shè)生成問題的互動(dòng)探究方案，指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、鼓勵(lì)學(xué)生積極地交流探討，加深對(duì)知識(shí)的深層次理解。從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主建構(gòu)能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)用知識(shí)解決問題能力的提升。

2.在形成問題的點(diǎn)撥中進(jìn)行知識(shí)的拓展與運(yùn)用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力有很大的提升空間，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解能力、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的駕馭能力、對(duì)課堂生成的捕捉與處理能力、對(duì)課堂問題的反思能力必然有很大提高，拓展、遷移、理解、反思、運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.在重點(diǎn)問題的鞏固中進(jìn)行遷移與反饋，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正。扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、高考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

4.生動(dòng)幽默的課堂導(dǎo)入，繪聲繪色的即時(shí)評(píng)價(jià)，短暫多樣的問題辯論，美麗多彩的生活畫面等多種形式，擴(kuò)大學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力。

以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為備課的重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生拓展想象和聯(lián)想，產(chǎn)生獨(dú)到的感受和對(duì)作品的創(chuàng)造性理解。

生態(tài)語文課堂教學(xué)，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活躍的氛圍中去理解、接受和記憶知識(shí)，達(dá)到語文教學(xué)的效果，這才真正體現(xiàn)了語文課程改革的精神。

封公建，教師，現(xiàn)居江蘇灌云。