周福英

摘 要：目前“以學(xué)生為主體”成為當(dāng)代教學(xué)的基本思想，教師在課堂教學(xué)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);自主學(xué)習(xí)

為了保證教學(xué)效果和提高升學(xué)率，現(xiàn)在很多學(xué)校仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)過程。課堂上，教師強制性將知識傳遞給學(xué)生，不給學(xué)生思考和討論的時間，課堂氣氛古板枯燥，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，課堂質(zhì)量不高。事實上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高才是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和獨立性。

一、營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛

對于初中生來說，英語知識還未充分掌握，處于懵懂階段，這時教師應(yīng)抓住時機幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，增強自信心，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如教師在課本解讀時，單詞往往很多，篇幅較大，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，教師可以利用多媒體將其轉(zhuǎn)換為圖像形式，用學(xué)生感興趣的視頻方式，讓學(xué)生輕松理解課本內(nèi)容。為了提高學(xué)生在英語課堂上的參與積極性，教師還可組織學(xué)生根據(jù)課本進行角色扮演，學(xué)生在表演完后充滿成就感，對英語學(xué)習(xí)充滿自信，自愿主動學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極與學(xué)生交流互動，營造出愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生思維活躍，接受能力強，產(chǎn)生主動知的心理沖動。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語要記憶的單詞和語法較多，還要求學(xué)生有較強的口語表達能力。因此在教學(xué)的過程中，教師要注意避免學(xué)生因為覺得學(xué)習(xí)比較無聊而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，這樣十分的不利于教學(xué)的開展。教師應(yīng)該嘗試激發(fā)學(xué)生的興趣。例如針對初中生喜歡吃糕點的特點，介紹各種糕點的英文名稱，并告訴學(xué)生在蛋糕店購買東西時，應(yīng)該怎樣與店員交流，準確表達出自己的想法，學(xué)習(xí)完畢后還可鼓勵學(xué)生熱炒熱賣，將自己剛才所學(xué)語法運用到生活中，鞏固基礎(chǔ)，在實踐中提升學(xué)習(xí)興趣，自主投身于英語學(xué)習(xí)中。

三、建立和諧融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生對教師充滿敬畏心理，對于教師的要求都會順從，很多時候，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個被動的過程，是迫于老師的壓力，而“教”與“學(xué)”是師生間的雙向活動，需要雙方的配合，且學(xué)生的認知活動受老師的影響較大。在這種情況下，教師應(yīng)該建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，才能在引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)時讓學(xué)生欣然接受。如果某位學(xué)生對教師不喜歡，在教師走進教室上課時，必然會對他教的課產(chǎn)生厭煩心理，不會接受教師的幫助，更不要說自覺學(xué)習(xí)，反之，如果師生關(guān)系融洽，在教師剛走進教室的時候，課堂氣氛瞬間活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，這時教師及時發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、提供獨立思考的機會

英語課堂上有很多內(nèi)容是需要學(xué)生思考并討論的，作為教師，要教會學(xué)生學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，這在自主學(xué)習(xí)中是很重要的。教師在為學(xué)生簡單講解課文內(nèi)容，學(xué)生對于有疑惑的知識點做好筆記后，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，通過展開分組討論的方式尋找答案，并提出自己的想法。對于學(xué)生的分析，不予與否定，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生探索，總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，起到輔助學(xué)習(xí)的作用。

五、提供學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍，增強自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的自信心，教師提供給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。只有讓學(xué)生自己掌握了如何更好的進行學(xué)習(xí)和提升自己的辦法，學(xué)生才能夠得到成長。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法上，將學(xué)生如何預(yù)習(xí)、做好課堂筆記、復(fù)習(xí)功課等學(xué)生常見問題成為教師日常教學(xué)的一部分，經(jīng)常與學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困難，及時解決并傳授經(jīng)驗，提供給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

六、經(jīng)常使用激勵性評價

學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果得到表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會大大提高。在課堂上，由于學(xué)生之間存在差異性，教師應(yīng)該對不同的學(xué)生采取不同的評價，不能因為學(xué)生成績差、表現(xiàn)不好就忽略他提出的問題。在英語課文朗讀上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，鍛煉自己的口語能力，學(xué)生朗讀效果不理想也應(yīng)該通過“you are best”等語言增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在激勵中不斷進步，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣。激勵，是一種促進自主學(xué)習(xí)的力量，教師經(jīng)常試用激勵性評價，有利于學(xué)生的主動發(fā)展和自覺學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在初中英語教學(xué)中，教師必須積極響應(yīng)新課標的提倡，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，通過各種形式為學(xué)生提供一塊適合自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的土壤，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮，握有學(xué)習(xí)主動權(quán)，更好地學(xué)習(xí)和掌握英語知識，以此促進教學(xué)改革。

參考文獻：

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