吳滿嫻

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題，需要采用切實(shí)可行的方法。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略展開，旨在進(jìn)一步拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化策略;數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)前，數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際中，去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可從以下幾方面著手：

一、“生活化”與“數(shù)學(xué)化”有機(jī)建構(gòu)研究之理論支撐

1.活動(dòng)建構(gòu)的理論。

皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論指出學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。盧梭認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí).通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)新教育理論。

創(chuàng)新教育要求從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來審視學(xué)校教育。要求教者在實(shí)施教育過程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個(gè)性品質(zhì)置于教育的核心地位、創(chuàng)新教育要求把課堂換給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。

3.陶行知“生活教育”理論。

偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)問題

數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際.加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過精確計(jì)算，動(dòng)手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中數(shù)學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提取生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，深切體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊。如在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者先讓學(xué)生搜集一些長方體和正方體物品，然后模仿它們的樣子，動(dòng)手制作一個(gè)長方體和一個(gè)正方體。課堂上，學(xué)生拿出了自己制作的各種各樣的長方體和正方體物品，如墨水瓶盒、煙盒、牙膏盒、粉筆盒等。筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體或正方體的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就總結(jié)出：長方體或正方體有6個(gè)面，長方體相對(duì)的面一樣大，正方體6個(gè)面一樣大，長方體和正方體都有8個(gè)頂點(diǎn)等特點(diǎn)。在準(zhǔn)備過程中，由于學(xué)生已經(jīng)直觀感知了長方體和正方體的一些特征，所以教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生便能總結(jié)出它們的特征，同時(shí)也使學(xué)生感受到了長方體和正方體在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。

四、課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

整合教學(xué)內(nèi)容，使新知呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如計(jì)算、應(yīng)用題、幾何初步知識(shí)等內(nèi)容展示生活化。如一位教師在教“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，安排了這樣環(huán)節(jié)：你們知道我們?nèi)梭w的許多有趣的比嗎？頭與身高的比大約是1：7，腳底長與身高的比大約也是1：7，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是1：1……知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿;假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……這樣可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與新知識(shí)的探究，在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)生活化，并非是一味地圍繞現(xiàn)實(shí)的生活，它應(yīng)該注重提煉;數(shù)學(xué)生活化，并非一定是課堂上的熱鬧非凡，可以從生活問題、生活情境以及與數(shù)學(xué)生活等的關(guān)系層面上綜合認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)，找到生活與數(shù)學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能達(dá)到有效訓(xùn)練，才能良性循環(huán)，才能使數(shù)學(xué)與生活交融為一，從而豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋千.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施[J].中華少年.2016（32）.