李霞

摘 要：作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的一種鞏固，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中也能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題，英語(yǔ)作業(yè)作為課堂教學(xué)的擴(kuò)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。但是，在目前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師卻忽略了這一點(diǎn)，還在采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置的模式，使得學(xué)生漸漸失去了寫(xiě)作業(yè)的興趣，課后作業(yè)也達(dá)不到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;初中英語(yǔ)作業(yè)

一、初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)家庭作業(yè)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高英語(yǔ)的必需品，它在整個(gè)教學(xué)中也起著不可忽視的重要作用，更是學(xué)生考前復(fù)習(xí)時(shí)期的重要工具。但是，就目前情況來(lái)看，我國(guó)的初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)顯得過(guò)于狹隘。主要表現(xiàn)在：范圍狹窄、內(nèi)容空泛、數(shù)量過(guò)大、針對(duì)性不強(qiáng)等。這些問(wèn)題或直接或間接的導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的積極性，也使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法大幅度提升。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題上，我們還要進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣融入教學(xué)之中。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題

1.家庭作業(yè)形式單一。

根據(jù)調(diào)查顯示，目前初中英語(yǔ)家庭作業(yè)形式十分單一，主要由閱讀、聽(tīng)力、作文、翻譯和完形填空組成。學(xué)生在做這些家庭作業(yè)的時(shí)候覺(jué)得十分枯燥，學(xué)習(xí)興趣被明顯扼制。老師在教學(xué)過(guò)程中也只是機(jī)械的批改，然后進(jìn)行講解，不僅勞累，而且收獲不大。這些對(duì)于目前的教學(xué)極為不利。

2.作業(yè)量過(guò)大。

雖然目前新課改一直提倡減負(fù)，但是學(xué)生的壓力依然很大，尤其是在家庭作業(yè)上。初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)量過(guò)大，初中生們經(jīng)常需要熬夜才能完成老師所布置的作業(yè)，這對(duì)于學(xué)生的身體健康和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性是極為不利的，有時(shí)候甚至起到了事倍功半的作用。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)難度過(guò)于趨同。

目前的初中英語(yǔ)作業(yè)在設(shè)計(jì)上難度基本是一致的，并沒(méi)有按照實(shí)際情況將作業(yè)難度進(jìn)行劃分。這要直接導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生得不到應(yīng)有的能力提升，而成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)作業(yè)難度，無(wú)法完成，或直接或間接地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打擊了他們的自信心。這些對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)都是極為不利的。

三、初中英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化

1.首先關(guān)注教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材課本有選擇的進(jìn)行課程教授，也要注重側(cè)重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重的講解和強(qiáng)調(diào)，將每節(jié)課都引起高度的重視，在課堂模式上需要教師進(jìn)行細(xì)心詳細(xì)的安排，設(shè)置合理的教學(xué)的大綱，由此引出教學(xué)的主要內(nèi)容，在完成課堂教授后教師可以結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)鞏固和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。另外教師在教學(xué)時(shí)需要注意考慮到每個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，但是由于每個(gè)學(xué)生的吸收能力包括掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力不同，所以在教學(xué)時(shí)必然存在著差異，但是教師需要盡自己最大的努力爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度的掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。

2.作業(yè)形式設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置通常就是比較常見(jiàn)的課后習(xí)題練習(xí)，或者讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)單詞包括詞句的記憶，這種作業(yè)的方式和模板都比較死板和簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)這些課后作業(yè)自然也提不起興趣，而且這種傳統(tǒng)的課后作業(yè)的方式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力也起不到鍛煉的作用，教師需要在此現(xiàn)狀下設(shè)計(jì)更加合理的作業(yè)方式，可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間里多聽(tīng)一些專業(yè)知識(shí)的廣博或者小片段，甚至可以讓學(xué)生試著觀看比較簡(jiǎn)單的英文小電影，這是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的一種鍛煉和磨礪。教師還可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間里多去閱讀那些具有代表性的文章，也可以讓學(xué)生閱讀一些小故事來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生增加一些寫(xiě)作的題材讓學(xué)生根據(jù)題材適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。這些都是利于學(xué)生實(shí)際操作所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的小方法，可以讓學(xué)生更加全面的去了解并且掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

學(xué)生在完成家庭作業(yè)之后很渴望能得到教師的認(rèn)可，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況給學(xué)生提供一些意見(jiàn)評(píng)價(jià)等，教師在提出一些評(píng)價(jià)時(shí)要讓學(xué)生感受到教師的肯定，這樣學(xué)生才會(huì)更加有熱情的投人到學(xué)習(xí)中。這對(duì)于教師與學(xué)生之間的感情也能起到很好的維護(hù)作用。英語(yǔ)作業(yè)一方面是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能反映出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括對(duì)知識(shí)的吸收能力等，在作業(yè)的布置時(shí)需要考慮到學(xué)生的差異性，給不同的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)才是合理的分配。

采取正確的手段進(jìn)行初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，能夠有效地提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)該充分了解所有學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)出合適的英語(yǔ)作業(yè)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法、形式和手段，促使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都有所進(jìn)步，有所收獲。

初中英語(yǔ)教師的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)觀急需提升。觀念的變革是教育改革的先導(dǎo)。英語(yǔ)教師只有樹(shù)立了科學(xué)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)觀，作業(yè)系統(tǒng)的其他問(wèn)題才能迎刃而解。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此，英語(yǔ)教師和學(xué)校應(yīng)對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)予以重視，培養(yǎng)良好的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]周加仙.教育神經(jīng)科學(xué)引論[M].武漢：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織.理解腦——新的學(xué)習(xí)科學(xué)的誕生[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.