何平

摘 要：如果在課堂教學(xué)中能融合進(jìn)我們的情感教育，注意情感陶冶，如一聲親切的稱呼，一道期待的目光，一個(gè)充滿愛意的微笑等，把我們的情感化作涓涓流水，沁入學(xué)生的心田，給予學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，給學(xué)生啟迪的思維，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感世界已是相當(dāng)豐富多彩的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情感教育

數(shù)學(xué)課堂不僅僅只是簡(jiǎn)單的知識(shí)輸出與知識(shí)構(gòu)建的過程，同時(shí)也是伴隨著學(xué)習(xí)主體情感發(fā)生發(fā)展的過程，如何在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)，用自己的真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，熏陶情感，潤(rùn)澤心靈，使學(xué)生獲得認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展，從而達(dá)到情感態(tài)度和知識(shí)技能的同步升華，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作了一些研究和探索，下面談一下自己膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、教師情緒感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

數(shù)學(xué)教師的情感對(duì)學(xué)生有著直接的感染力，“親其師才能信其道”，教師對(duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛，感受到積極的期望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，形成一股積極的向上的動(dòng)力，他一定會(huì)把情感遷移到這位老師所教的學(xué)科中來。反之，若學(xué)生感受到教師對(duì)他漠不關(guān)心，甚至蔑視、討厭，學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度，大大降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如果數(shù)學(xué)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生給予贊賞，對(duì)差生則時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)和熱情幫助，讓全班學(xué)生都感到教師是學(xué)習(xí)上的良師，生活中的知心朋友，從而必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到激勵(lì)和鼓舞，引起情感共鳴，使學(xué)生的情感得到熏陶和潤(rùn)澤，達(dá)到以情動(dòng)人，以情感人，以情育人的效果。

二、建立良好的師生關(guān)系，形成積極的情感

和諧的師生關(guān)系，不僅要求學(xué)生與老師之間做到平等、相互尊重，還要求老師公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生.老師對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能憑自己的好惡感情偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生。你即使采取一次不公平的措施，也會(huì)毀掉你長(zhǎng)期建立起來的公平聲譽(yù)，哪怕你是無心的。所以老師必須公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我在教學(xué)中也一直與我的學(xué)生在課堂上保持一定的距離，但在課外我與我的學(xué)生卻是生活當(dāng)中的朋友，做到良師益友的關(guān)系.在課外我會(huì)經(jīng)常主動(dòng)找到學(xué)生來溝通，學(xué)生也完全信任我，都愿意把他們的心里話向我傾訴.在生活當(dāng)中我也會(huì)給予學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛，當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，老師一定要送去溫暖的問候與關(guān)愛，讓他感受到老師的關(guān)愛，從而把感動(dòng)化作前進(jìn)的動(dòng)力.這樣也在班級(jí)中無形地營(yíng)造了團(tuán)結(jié)友愛，互相幫忙的氛圍，讓他們懂得要在加別人需要你的時(shí)候伸出自己的援助之手的做人道理。建立和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施教育目標(biāo)的有力保證。因此，老師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行正常的交往，獲得和諧的師生關(guān)系，從而達(dá)到使學(xué)生“親其師，信其道”的效果。如果老師交給學(xué)生一顆赤誠(chéng)的心，他們一旦感受理解到了這種偉大的師愛之時(shí)，就會(huì)轉(zhuǎn)化為與老師的教育相適應(yīng)的自覺行為，從而收到令心滿意的教育效果。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材增加了聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣，提供了豐富的教學(xué)資源。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會(huì)做數(shù)學(xué)”、“會(huì)用數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。

四、增強(qiáng)學(xué)生自信，交流師生情感

在學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生能以積極的情感投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但有些學(xué)生的情緒并不穩(wěn)定，這就需要增強(qiáng)學(xué)生自信，加強(qiáng)師生情感交流。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生存在不同程度的學(xué)習(xí)意志薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心的現(xiàn)象。教師對(duì)他們要細(xì)心輔導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的經(jīng)歷：華羅庚在艱苦的歲月中勤奮自學(xué);陳景潤(rùn)在牛棚里破解了哥德巴赫猜想……使學(xué)生明白“聰明在于積累，天才在于勤奮”的道理，使他們認(rèn)識(shí)到自己沒學(xué)好的原因不是腦筋笨，而是沒有努力學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，從而消除自卑感，樹立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，教師要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，要善于挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微不足到的一點(diǎn)，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，并為他們創(chuàng)造“成功”的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生會(huì)感到無比自豪，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的情感因素，敏銳洞察學(xué)生的情感表現(xiàn)，及時(shí)地運(yùn)用多種手段加以控制與調(diào)節(jié)，使其情感朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的重要性。這些都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中強(qiáng)化情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的積極的情感，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。