賈志榮

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0095-01

一種語言的熟練掌握離不開背誦成篇成段的好文章，因此，背誦是成功的語言學(xué)習(xí)者常用的策略，也是不同條件下英語教學(xué)行之有效的方法。對(duì)此，筆者就自己的教學(xué)觀察和實(shí)踐，談?wù)劚痴b在初中英語學(xué)習(xí)中的作用以及如何優(yōu)化背誦策略。

1 背誦在初中英語學(xué)習(xí)中的作用和地位

任何語言的學(xué)習(xí)，無論是口頭的，還是書面的，在初學(xué)階段都有一個(gè)模仿的過程，而模仿必須先有大量的語言信息輸入，必須以豐富的目標(biāo)語語料積累為基礎(chǔ)。只有大量輸入語言信息，在目標(biāo)語語料的積累達(dá)到一定程度時(shí)學(xué)習(xí)者才能輸出信息，進(jìn)行模仿，形成自然、流利的語言表達(dá)。而背誦則是集中、大量、強(qiáng)化輸入輸出語言信息的有效手段，它可以豐富目標(biāo)語語料庫，為學(xué)習(xí)者提供輸出信息、表達(dá)、模仿基礎(chǔ)，通過模仿和活用，使背誦的材料內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的語言，從而形成自然、流利的語言表達(dá)。因此，正如一位語言學(xué)家曾經(jīng)說過的，“大量背誦是通往真實(shí)交際的有效途徑之一，是作為預(yù)備性的言語練習(xí)和鞏固性的語言練習(xí)的重要形式來使用的”，背誦是通往真實(shí)交際的準(zhǔn)備階段。

2 背誦策略的優(yōu)化

為了充分發(fā)揮背誦在初中英語學(xué)習(xí)中的作用，我們可以采取以下措施優(yōu)化背誦策略。

2.1 選擇合適的背誦材料

組織背誦活動(dòng)首先必須選擇好背誦的材料。用于背誦的材料難度應(yīng)略低于閱讀理解的材料，以利于學(xué)生理解和接受；材料所涉及的話題應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，貼近學(xué)生生活和社會(huì)交際，以利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中盡快投入使用，速見背誦的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的興趣，樂意進(jìn)行積極主動(dòng)的背誦活動(dòng)；背誦的材料應(yīng)語言規(guī)范、自然、地道，再生性強(qiáng)，有利于學(xué)生模仿和活用，這一點(diǎn)尤其重要。當(dāng)然，一篇材料不可能具備所有這些特點(diǎn)，但我們可以通過選用不同題材的文章來滿足這些要求。材料的來源可以是剛學(xué)的課文，也可來自其他英文媒介。如老師幫助學(xué)生整合出的范文，以人教新目標(biāo)版（Go for it）中七年級(jí)下冊(cè)Unit 4為例，這一單元圍繞“Jobs”這一主題展開教學(xué)活動(dòng)，介紹了許多職業(yè)，使學(xué)生掌握了很多關(guān)于職業(yè)的詞匯句型和對(duì)話，但卻沒有一篇成熟的課文來體現(xiàn)與生活緊密聯(lián)系的這一主題，筆者就幫助學(xué)生整合出了一篇范文，在細(xì)致的講解和領(lǐng)讀之后，要求學(xué)生背誦，范文如下：

There are four people in Mr Smith，s famiy. Mr Smith is a driver. He works in a company. He works very hard. Mrs Smith is a worker. She works in a shop. She is friendly and works hard， too. Their son， David Smith， is a middle school student， He is at No.14 Middle School in Beijing， China ，He studies hard. He likes making friends. He is good at playing basketball. He is learning Chinese. He can speak a little Chinese. Joy Smith， a six-year-old girl， is Mr and Mrs Smith，s daughter. She likes playing with toys and playing games. They all like China. They like Chinese food and the people， too.

2.2 熟練掌握背誦材料

材料選定后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極思維，弄清材料的意義和內(nèi)部聯(lián)系，提高背誦速度。同時(shí)，教師還需領(lǐng)讀或示范朗讀背誦材料，指導(dǎo)學(xué)生的語音、語調(diào)和語速。因?yàn)楸痴b多包含有聲朗讀的過程，規(guī)范朗讀有利于形成熟練、正確的語音語調(diào)，有利于聽、說能力的培養(yǎng)。

2.3 確定不同的背誦目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的不同層次，確定不同的背誦目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)活用所背誦的材料的目的。對(duì)于較低層次的學(xué)生或在學(xué)習(xí)的初期階段，我們可以將原文背誦作為背誦目標(biāo)。要求學(xué)生多做一些原文背誦練習(xí)，培養(yǎng)他們語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。根據(jù)糾錯(cuò)原則，在學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)踐活動(dòng)中雖不宜過分糾錯(cuò)，但在背誦活動(dòng)中，如背誦一些含有常用的詞、詞組和句式或結(jié)構(gòu)較精彩的課文或段落時(shí)，可要求學(xué)生盡量做到準(zhǔn)確。對(duì)于較高層次的學(xué)生或在學(xué)習(xí)的較高階段，我們要確定創(chuàng)新背誦目標(biāo)，根據(jù)實(shí)物、圖形、情景或一連串的詞或詞組構(gòu)成的線索復(fù)述材料的主要內(nèi)容。這要求學(xué)生對(duì)所掌握的材料進(jìn)行擴(kuò)展或壓縮，經(jīng)過提煉、加工、抽象、概括，使之活化為自己的語言后把原材料內(nèi)容表達(dá)出來，它既源于原材料，又高于原材料，可以鍛煉學(xué)生口頭組織語言的能力。

2.4 加強(qiáng)背誦的活用練習(xí)

語言是一種交際工具。我們?cè)诮虒W(xué)中往往只做到了背誦的前一半，即輸入，而忽視了下一步，即旨在輸出的語言信息的活用練習(xí)。背誦與多種活用練習(xí)結(jié)合起來是強(qiáng)化背誦輸出活化功能的良策。大量背誦必須結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種活用練習(xí)，才能內(nèi)化、活化語言材料，也只有這樣，背誦才不至于是簡單機(jī)械的死記硬背。活用練習(xí)可以多種多樣，如改變?nèi)朔Q或體裁復(fù)述材料大意、擴(kuò)展或壓縮課文、模仿作文、填空補(bǔ)全、角色轉(zhuǎn)換、根據(jù)漢語回譯等。這些都是通過口頭復(fù)述或筆頭改寫背誦材料進(jìn)行的活用練習(xí)。

以下這個(gè)案例，就是一個(gè)典型的活用練習(xí)，人教新目標(biāo)版（Go for it）unit 1 section B中，在要求學(xué)生熟練背誦3a之后，我結(jié)合聽力練習(xí)2a和2b中Bill的信息，給出一些key words，如hardly ever；exercise，twice a week， vegetables，never， fruit， sleep， sometimes ， milk ， junk food，every day，讓學(xué)生依據(jù)所給的關(guān)鍵詞，再結(jié)合已背會(huì)的3a短文做口頭作文，把原文中的人稱I變?yōu)锽ill或He，學(xué)生們爭先恐后，躍躍欲試。

總之，背誦是大量輸入和輸出語言信息的有效途徑。背誦策略是語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)行之有效的方法。只要我們組織好背誦的材料，采用有效的背誦方法和靈活多樣的背誦形式，并輔以多種形式的活用練習(xí)，背誦的材料就可被內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的活的語言，形成自然、流利、準(zhǔn)確的語言表達(dá)，為真實(shí)的交際作準(zhǔn)備。