王賽潔

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0194-01

現(xiàn)在，小學(xué)語文教學(xué)中越來越重視寫字了，尤其是低、中年級，為了給孩子們打好寫字基礎(chǔ)，老師們下的功夫越來越大。但是，小學(xué)語文老師都不是專業(yè)的書法教師，寫字水平更是參差不齊，而對怎樣教學(xué)寫字又沒有統(tǒng)一的方法與標(biāo)準(zhǔn)，就使得有些老師對寫字教學(xué)感覺無從下手，有的干脆流于形式。

單個漢字的書寫，結(jié)構(gòu)和用筆是最重要的兩個方面，在寫字教學(xué)中，最常見的內(nèi)容是教結(jié)構(gòu)，大多數(shù)教師在教結(jié)構(gòu)時基本停留在“這個字是什么結(jié)構(gòu)，書寫時注意什么，主筆是什么”等幾個基本問題上。其實，寫字教學(xué)中還有一些很重要卻容易被忽略的細(xì)節(jié)，下面我就從“整體”與“細(xì)節(jié)”兩方面加以闡述。

1 整體出發(fā)，觀字形，練書寫

1.1 關(guān)注字體大小

在書寫漢字時，漢字并不是寫成一樣大小的，老師要清楚地告訴學(xué)生這一點。一般來講，筆畫多的字比筆畫少的字稍大，開放的字形比封閉的字形大。例如“鑲”字筆畫很多，書寫時可能就會比其他筆畫少的字大一點；而“口”、“田”、“日”等不但筆畫少，而且字形是封閉的，就會比同是筆畫少但字形開放的字，如“大”、“木”、“人”等字要小，而且會小很多。所以，漢字的書寫從大小上不能一概而論，要區(qū)分這種大小上的差異。

1.2 觀察字體形狀

在對漢字形狀的描述上，一般會說漢字是方塊字，總體來說是這樣的，但具體看則千差萬別，“方塊”只是一個基本的、大概的形狀。有些字在書寫時，是絕對不能寫成方形的，如：月、日、皿、幾等等，前兩字為長方形，皿字很扁，幾字近似于梯形。就連最常見的“口”字也要寫成上寬下窄的梯形，而不是方形。嚴(yán)格地講，手寫漢字幾乎沒有正方形的，除非印刷體。正因為漢字中的部首與筆畫有長短、高低、正斜的變化，漢字才姿態(tài)各異，富有韻律與節(jié)奏感。

1.3 觀測字體平衡

從整體上看，楷書漢字的字形有兩種，一種是平衡的，這種字取“靜”勢；一種是不平衡的，這種是取“動”勢。而在我國優(yōu)秀的楷書作品中，絕大多數(shù)是平衡的，不平衡多出現(xiàn)在行、草書之中。這種平衡，主要體現(xiàn)在筆畫與部首的穿插避讓，互相呼應(yīng)上，這是為了使字能穩(wěn)穩(wěn)的立住而不傾斜，即使筆畫斜字也不會歪。如“春”字，捺的起筆不能在第三橫處與撇相連，一定要分開一點距離，以給下面的“日”字讓出空間，才不會出現(xiàn)“春”字中間窄、上下寬的失衡，并且撇與捺的長短要相仿，使得整個字的左右也是平衡的。再如“是”：最后的捺筆畫較長，字的重心也自然向捺的最后頓筆處移，為了平衡，撇就相應(yīng)的要寫得更斜一些，與捺呼應(yīng)，“是”字才能穩(wěn)重。

這三點是針對漢字的整體字形而言的，是從“大”處著眼，前兩點較簡單，第三點與筆畫聯(lián)系緊密，要長期練習(xí)才行。整體到位了，字就已經(jīng)能“立”起來了，但要想使字耐看、經(jīng)得起推敲，就要在筆畫與部首的寫法上下功夫，尤其是一些細(xì)節(jié)。

2 細(xì)節(jié)入手，看部首，正筆畫

2.1 主筆要突出

現(xiàn)在，老師們在寫字教學(xué)中越來越重視“主筆”的教學(xué)，這是個好現(xiàn)象，但大家對主筆的認(rèn)識及教學(xué)各不相同。我認(rèn)為“主筆”是指那些能穩(wěn)定字的重心、凸顯字的神韻的筆畫，通常是橫、豎、撇、捺、豎彎鉤等比較伸展的筆畫。這些筆畫因為較伸展，所經(jīng)書寫時在長短、角度、正斜等方面調(diào)整的余地就大，對字形與神韻的影響也就大。同樣，對“主筆”的教學(xué)也要從長短、角度、正斜、等方面入手，最重要的是這個筆畫書寫時的用筆方法一定要教，以加強(qiáng)筆畫的學(xué)習(xí)。至于筆畫的具體寫法可參照各種毛筆楷書的教程，除了硬筆難以逆鋒與回鋒外，其余基本一致。

當(dāng)然，主筆不是絕對的，個別漢字的主筆不明顯或沒有主筆，練習(xí)時要靈活對待。

2.2 筆畫長短要區(qū)分

對于低年級的孩子而言，筆畫的長短變化是最直觀、最基礎(chǔ)的變化。但即使是這樣直觀的變化，仍然有很多孩子難以處理好，尤其是低年級的孩子對長筆畫與短筆畫難以區(qū)分，如果有針對性地練習(xí)效果就會倍增。比如寫：上、二、三 、土等字，通過強(qiáng)化練習(xí)，讓孩子們懂得短筆畫一定要寫短，這樣長筆畫就會凸顯出來，即長與短是辯證的，是相互的，沒有絕對的“長”與“短”。

2.3 筆畫變化要明確

漢字有點、橫、豎、撇、捺、折、提、鉤八種基本筆畫，而每種筆畫的變化又很多，以鉤為例，就有：橫鉤、豎鉤、斜鉤、彎鉤、臥鉤、橫折彎鉤等?；竟P畫中相對正直的只有橫與豎兩種，其余都是斜的。更進(jìn)一步講，橫與豎兩種筆畫完全正直的也極少。如寫“畫”字的下框，兩邊的短豎就少有正、直的，傾斜與出彎都很常見。再如撇，“夭”字有兩個撇，上面的又短又平，第二個撇則又長又斜，而“生”字的撇則短、斜、直。

其實，每個筆畫都有或多或少的變化，這些變化不會破壞字的平衡，反而會豐富漢字的表現(xiàn)力，使?jié)h字充滿動感與韻律變化。

2.4 部首合體要豐富

學(xué)會觀察合體字部首的大小、長短、寬窄、高低、正斜的變化，這是現(xiàn)在公開課上能經(jīng)?？吹降膬?nèi)容。對合體字而言，兩個或幾個組成部分變化很豐富，仔細(xì)觀察，精確安排，是重要的練習(xí)內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從這五個方面進(jìn)行觀察，找出結(jié)構(gòu)特點后，練習(xí)就有目的了，效果自然也會更好。

2.5 筆畫間要準(zhǔn)確

在一個格內(nèi)，各個筆畫放在哪里最合適，筆畫間距離多遠(yuǎn)最恰當(dāng)，都是練習(xí)寫字的重要內(nèi)容。字的筆畫有多有少，有疏有密，密的不透風(fēng)，疏的可走馬，這些都與寫字時距離的把控密不可分。對低年級小同學(xué)而言，最基本的莫過于對平均距離的認(rèn)知與練習(xí)了。如“日”字，中間一橫只能在中間或中間稍偏上的位置?！爸小弊值呢Q要在“口”的中間；“青”的上面三橫間的兩個距離要相等，“田”字里的橫與豎都要在外框橫與豎的中間位置起筆等等。

2.6 筆畫分連要清楚

筆畫間的關(guān)系有三種：分離、相連與相交。“看清筆畫間分連”的意義在于，小學(xué)生在習(xí)字時容易出現(xiàn)兩種極端，要么筆畫間缺少相連，使得字很散亂，要么筆筆相連，顯得死板不靈動。比如“文”字，第一筆點與第二筆橫就是相離的，書寫時就要確定二者間的距離；撇和捺與橫可分離也可相連，哪種形式取決于書者的審美情趣；而撇與捺的關(guān)系就是相交，而且交叉點就是“文”字的重心，要寫準(zhǔn)確。

練字是一個從宏觀到微觀的觀察與實踐的過程，不但要觀察細(xì)致準(zhǔn)確，下筆果斷，還要有一雙發(fā)現(xiàn)美與感受美的眼睛。好方法只是提供了一種途徑，最重要的是持之以恒。