尹燕華

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0273-01

觀察是人們認(rèn)識世界的一種方法，在幼兒園的一日活動中，老師在時刻觀察著孩子們，對于孩子們的信息大部分來自于平時的觀察。蒙臺梭利說過：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，已決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！敝挥杏^察了才能了解孩子的表現(xiàn)和發(fā)展，評估孩子的需要，拓展孩子的經(jīng)驗，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，還可以分析和調(diào)整自己的教育工作，提高自己的能力和水平。

會觀察解讀孩子，不僅體現(xiàn)了老師對孩子的尊重和理解，也是一名幼兒教師必須要做到的，那么有效的觀察有哪些技巧呢？如何觀察幼兒并給予正確及時的回應(yīng)呢？

1 觀察的時間：定時觀察，讓觀察更到位

教育部門規(guī)定幼兒教師要每天觀察一位幼兒，一天觀察三次，每次觀察三分鐘，或是對某一幼兒連續(xù)觀察10分鐘。其實這樣的要求是有道理的。很多時候老師看似隨時都在觀察幼兒，可是這些觀察都未必有效，這只是在環(huán)視全體幼兒，只停留表面，并不能發(fā)現(xiàn)隱藏的問題。當(dāng)我們對著一個幼兒觀察后，你會發(fā)現(xiàn)你以前的觀察都是浮于表面的，都不能理解幼兒的內(nèi)心的。

例1：在生活區(qū)，孩子們在打開堅果，小宇選擇了使用小錘子，他有點怕，所以拿去小錘子準(zhǔn)備敲擊堅果的時候，先用手拿住堅果，輕輕的敲擊了一下，接著他把穩(wěn)住堅果的手給松開來了，然后用錘子用力的敲擊堅果了，可是沒想到，沒有了手穩(wěn)住堅果，堅果一下子就跳的老遠(yuǎn)，讓小宇跑出去撿回來的。

上述實例中，如果不是老師對著小宇進(jìn)行了長時間的觀察，一般老師看到小宇在區(qū)域活動時用力敲擊和到處跑動，肯定會有不悅的情緒，還可能會去詢問和制止小宇，但當(dāng)你對他定向觀察后，你知道了前因后果后，你非常能理解和認(rèn)同他的表現(xiàn)，這就是長時間觀察的好處，能更好的了解幼兒表現(xiàn)背后的原因，也能更理解和支持他們。

2 觀察的角度：觀察外在活動，內(nèi)在理解，尊重孩子

在老師對幼兒的觀察中，觀察的是幼兒的外在表現(xiàn)，但是卻能通過外在表現(xiàn)看到孩子的內(nèi)心，從而理解孩子們的表現(xiàn)，給予孩子最大的尊重和幫助，避免誤會和主觀臆斷孩子的表現(xiàn)，對孩子能有更好的教育。

例2：有一次建構(gòu)區(qū)活動時，小梁和小志說要搭建一座大橋，然后兩人交流著搭建什么樣的大橋，小志說：“搭一座拱橋吧，拱橋比較漂亮?！毙×赫f：“要不搭長江大橋吧，它比較大，是那么長?！毙≈菊f：“比沙洲湖大橋還長嗎？”“長多了，還是雙層的呢?！庇谑且蛔p層的斜拉橋躍然紙上，小志看了也說：“看來這橋真的很大！”于是兩人找來了很多長條積木和圓柱積木，后來圓柱積木不夠了，老師還鼓勵小梁和小志去找其他的圓柱代替，然后他們?nèi)ベY源庫找來了很多圓柱的薯片罐。

這樣的情況下，老師就可以看出來小梁的橋梁經(jīng)驗豐富，還很有想法，他處在了主導(dǎo)地位，老師通過觀察也能看懂小梁畫的長江大橋設(shè)計圖。而且對于孩子要用很多的圓柱積木也能理解，還能激發(fā)孩子們的思考，鼓勵他們找其他的圓柱東西代替圓柱積木，這體現(xiàn)了老師對孩子們的尊重理解和支持。

3 觀察的態(tài)度：眼神避免與幼兒接觸，不干涉幼兒活動

在老師觀察小朋友的區(qū)域活動時，盡量選擇孩子不注意的位置進(jìn)行默默的觀察，當(dāng)孩子不需要老師干預(yù)的時候，不要干涉孩子正在進(jìn)行的活動，讓孩子有自己的表現(xiàn)，這樣老師觀察到的東西也更有價值。

例3：在語言區(qū)活動時，小朋友們正在做小書簽，筆者在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀察著，只看見小燕在給書簽畫上線，描圖畫，小樂在給書簽打洞，還有小晨在給書簽穿絲線，小樂打了一個又一個，不一會給籃子里所有的書簽都打上了洞，他對旁邊的小晨說：“我把洞都打好了?！毙〕空f：“那你來幫我穿線吧?！毙〕磕弥z線對準(zhǔn)書簽上的小洞，可是怎么也穿不過去，于是她看看小樂，小樂也是這樣，然后兩個人開始研究怎么穿線，不一會他們找來了科學(xué)區(qū)的小鑷子，在小鑷子的幫助下很簡單就穿好了絲線。

案例中，筆者盡量避免與孩子的眼神接觸，不讓孩子們發(fā)現(xiàn)筆者在觀察他們，讓他們沒有負(fù)擔(dān)地玩，也讓他們能自由發(fā)表自己的想法，特別是遇到困難時不會只想到求助老師，而是自己想辦法。

4 觀察的記錄：記錄客觀真實多樣，及時分析調(diào)整

在區(qū)域活動時，老師觀察小朋友的活動還可以隨時進(jìn)行記錄，對于有目標(biāo)有方向的觀察，老師可以帶著小本子，直接邊觀察邊記錄孩子們的對話和表現(xiàn)。筆者會隨時那好小本子進(jìn)行記錄，并展示老師的觀察記錄。

對于一些偶發(fā)性的觀察，比如老師偶然發(fā)現(xiàn)小朋友的特別表現(xiàn)或是小朋友之間的偶發(fā)事件，也可以用手里的手機(jī)隨時拍照或是拍視頻，這樣能更加詳盡地記錄現(xiàn)場的情況，也便于老師事后整理要點和進(jìn)行案例分析，及時調(diào)整材料投入或者組織策略，讓小朋友的區(qū)域活動開展的更好。

例4：定點觀察小濤對于科學(xué)區(qū)小電珠亮了的活動，剛開始筆者是直接找了便于觀察的位置對小濤進(jìn)行觀察，還不時地進(jìn)行記錄著，發(fā)現(xiàn)另一個區(qū)的小葛在玩力的推動游戲，用長方形積木搭出了一個很大的螺旋線，于是筆者拿起手機(jī)及時地拍下了視頻，讓小葛搭建和一推就倒的情景永遠(yuǎn)停留在視頻里，在評價時，筆者也給孩子們進(jìn)行了觀看和更多的交流，還讓小葛來介紹了成功的經(jīng)驗。

所以在老師觀察區(qū)域活動時，可以用多種手段進(jìn)行觀察記錄，特別是現(xiàn)代科技手段的運(yùn)動，能彌補(bǔ)老師肉眼觀察的遺漏。

觀察后得到了一手資料，那么對于這些觀察到的案例的分析是尤為重要的，在分析時要抓住要點主線，摒棄那些與要點主線無關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行運(yùn)用教育理論進(jìn)行恰當(dāng)?shù)钠饰龊头答佌{(diào)整，讓自己的工作在有效的觀察下做得更好。