王靜

【摘要】當(dāng)前，我國對人才的需求也越來越大，職業(yè)技術(shù)教育顯得尤為重要。如何實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教育目標(biāo)，提高財(cái)務(wù)管理學(xué)生的素質(zhì)，使財(cái)務(wù)管理學(xué)生能夠更加深入地與社會(huì)接軌成為當(dāng)前眾多職校的重要問題。對本文對職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并根據(jù)其課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資培訓(xùn)、校園文化方面提出專業(yè)性的若干建議。

【關(guān)鍵詞】中職;會(huì)計(jì)專業(yè);財(cái)務(wù)管理

隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和城市化進(jìn)程加快，城市環(huán)境保護(hù)問題也日益嚴(yán)峻。城市化帶來的一系列環(huán)境問題日益突出，已影響到中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，并持續(xù)引發(fā)一系列社會(huì)安定問題，所以我國開展職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理學(xué)生環(huán)境素質(zhì)教育是必須要開展，針對目前高校發(fā)展的情況，需要從各個(gè)方面加強(qiáng)素質(zhì)教育。

一、中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)院校已經(jīng)有上千所。我國中職學(xué)校教育在我國得到快速地發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批技術(shù)性人才。但是職校教育尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程教育卻不容樂觀。為了進(jìn)一步完善中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)，了解中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了分析。以某職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)的調(diào)查，該職業(yè)學(xué)校是我國中職示范建設(shè)單位，生源主要來自于全國各縣市，所以分布相對比較均勻。但是財(cái)務(wù)管理專業(yè)卻少之又少。由此可見，財(cái)務(wù)管也專業(yè)在職校教育中得不到應(yīng)有的重視。

二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在問題分析

1、過分注重理論教學(xué)，忽略實(shí)踐操作

職校會(huì)計(jì)課程安排中，部分職業(yè)學(xué)校往往只注重學(xué)生理論教學(xué)，甚至把理科當(dāng)作文科教，要求學(xué)生一味地死記硬背，而忽視了課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)實(shí)踐往往在最后一個(gè)學(xué)期安排1—2個(gè)月的集中實(shí)習(xí)。由于課時(shí)緊、實(shí)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間不能按部就班地完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容;有的學(xué)校干脆把學(xué)生“放羊”到社會(huì)上，減少在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生早早地到企業(yè)中去實(shí)習(xí)摸索，名義上是讓學(xué)生嘗試參加社會(huì)活動(dòng)，實(shí)際上還有很大學(xué)生連最基本的理論知識(shí)都還沒鞏固好就要進(jìn)行實(shí)操，以及有些學(xué)生找不到實(shí)習(xí)的企業(yè)而無法進(jìn)行實(shí)習(xí)。最終，學(xué)生只能找到虛假的耽誤蓋章了事。有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒有非常硬的關(guān)系而無法接觸到真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，只能是走馬觀花似的看一看，不能親手進(jìn)行操作，根本無法達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的最終目的。

2、缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔

會(huì)計(jì)教學(xué)主要是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，會(huì)計(jì)理論教學(xué)如此。缺少課程時(shí)間環(huán)節(jié)，整節(jié)課下效果不盡人意。所以，會(huì)計(jì)教師應(yīng)該在講授完專業(yè)課程在理論以后，注重對學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)的鞏固而進(jìn)行的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)前教師的會(huì)計(jì)理論知識(shí)無法與會(huì)計(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)興趣產(chǎn)生直接影響，也加大了集中實(shí)踐活動(dòng)的難度，造成學(xué)生動(dòng)手能力較差。

此外，有的會(huì)計(jì)教師雖然注重學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，所以往往都不能滿足實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求。

3、注重會(huì)計(jì)理論的“填鴨式”教學(xué)，忽視會(huì)計(jì)案例教學(xué)

長期以來，很多職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)都是采用采用“填鴨式”的教學(xué)方法，一味地灌輸學(xué)生大量的理論知識(shí)，實(shí)際能用上的理論是少之又少。容易忽視了會(huì)計(jì)案例教學(xué)。主要是因?yàn)楫?dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)教師對案例教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，認(rèn)為案例教學(xué)對學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)起不到多大的作用;另一方面是有的教師根本就不知道如何進(jìn)行案例教學(xué)，個(gè)人教學(xué)技能有限，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題的對策

1、保證會(huì)計(jì)課程的專業(yè)度

會(huì)計(jì)課程一直以來受到社會(huì)的關(guān)注和重視，所以可以選擇和適應(yīng)的教材非常地少。同時(shí)由于專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致編輯出版的教材和實(shí)踐脫節(jié)，有些知識(shí)閱歷不深的教師為了個(gè)人名譽(yù)和經(jīng)濟(jì)利益，也玩起了出版教材的戲，所以各出版商也在利益的驅(qū)使下，不負(fù)責(zé)任地出版關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)教材。

因此我們保證會(huì)計(jì)課程專業(yè)度，確定提高會(huì)計(jì)課程專業(yè)地位是確定會(huì)計(jì)專業(yè)所必不可少的課程，同時(shí)也是專業(yè)未來發(fā)展重點(diǎn)，只有努力打造精品課程，才能使全社會(huì)會(huì)計(jì)課程的建設(shè)和發(fā)展，比如建立相關(guān)的精品課程的網(wǎng)站，使其讓社會(huì)了解并接受，同時(shí)也能夠在網(wǎng)絡(luò)世界中，讓班上會(huì)計(jì)專業(yè)精英能夠進(jìn)行互動(dòng)和交流，使會(huì)計(jì)教學(xué)能夠得到穩(wěn)定提升。

2、課中講究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

課程教學(xué)的最終目的是講清、講透教材內(nèi)容，培養(yǎng)出具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的分析問題、判斷事物能力的會(huì)計(jì)人才。要達(dá)到這一目的必須注意運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)技巧，避免模式化，體現(xiàn)多樣化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)理念，會(huì)計(jì)教育必須更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，因此，我們可在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，使學(xué)生的能動(dòng)性和獨(dú)立性得以提高。

3、重點(diǎn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)教師

隨著會(huì)計(jì)的社會(huì)需求不斷增大，基于職業(yè)院校對于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要，重點(diǎn)培養(yǎng)和建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的師資，國家需要根據(jù)國家發(fā)展的需要出臺(tái)相應(yīng)的政策，重視高職院校會(huì)計(jì)師資力量的建設(shè)，加強(qiáng)培養(yǎng)和扶持專業(yè)領(lǐng)域的影響力，建設(shè)一大批規(guī)模較大民辦高職院校會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

目前高校會(huì)計(jì)多元分層提出相應(yīng)的研究和探索，所以提出社會(huì)多元的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位設(shè)置，需要設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能相關(guān)的崗位，并根據(jù)會(huì)計(jì)綜合性教學(xué)實(shí)施，從職校的教學(xué)方法的教學(xué)資源教材開始，撰寫一批優(yōu)秀的專業(yè)實(shí)踐性教材，這樣才能真正探索和研究會(huì)計(jì)專業(yè)多元分層培養(yǎng)人才的實(shí)踐教學(xué)方法，不斷完善國家高校關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，從而營造一個(gè)良好的中職學(xué)校專業(yè)技能學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、真正提高教師隊(duì)伍

會(huì)計(jì)管理工作需要根據(jù)社會(huì)環(huán)境和條件，尋找到有用的信息，從而進(jìn)行分析和判斷并做出相應(yīng)的決策，所以需要有更強(qiáng)的應(yīng)變性，財(cái)務(wù)管理與環(huán)境變化息息相關(guān)，所以提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)非常重要。

只有關(guān)注教師環(huán)境整體素質(zhì)，才能找到建設(shè)勝任素質(zhì)教學(xué)任務(wù)的教師隊(duì)伍，我們首先要招聘一些會(huì)計(jì)教育的畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)選修課和必修課的教學(xué)，然后聘任一些企業(yè)專業(yè)會(huì)計(jì)人員作為學(xué)校會(huì)計(jì)教育實(shí)踐的重要的導(dǎo)師，其次對于中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，主要是是進(jìn)行在職培養(yǎng)，選派一些高素質(zhì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)，可以采用系列講座的形式，或者是專題報(bào)告、調(diào)查研究、課題研討等形式進(jìn)行，所以我們在培訓(xùn)的內(nèi)容上，最重要的是提高教師會(huì)計(jì)實(shí)踐意識(shí)的水平，從而把會(huì)計(jì)教育真正融入到企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。

四、結(jié)論

綜上所述，職校會(huì)計(jì)教學(xué)仍有待提高。會(huì)計(jì)教師除了日常的教學(xué)、教研活動(dòng)，還有理論學(xué)術(shù)性的研討以外，教師之間還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流、公開課的互相探討。各職校還應(yīng)建立起鼓勵(lì)教師不斷再學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新發(fā)展的制度，并有針對性地制定培訓(xùn)計(jì)劃，提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，營造起教師積極治學(xué)的氛圍。同時(shí)，還應(yīng)多組織、鼓勵(lì)教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，深入會(huì)計(jì)工作的一線，從而真正做到將教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)以致用。

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