王雅麗

分析與論證是科學(xué)探究中總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論的環(huán)節(jié)。同學(xué)們在前面實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)的基礎(chǔ)上。對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或證據(jù)進(jìn)行歸納、比較、分類、概括、加工和整理，判斷事實(shí)、證據(jù)是肯定了假設(shè)還是否定了假設(shè)。并得出正確的結(jié)論。

這是一個(gè)從實(shí)踐上升到理論的思維過程。是認(rèn)識(shí)的飛躍。通過這個(gè)過程能有效地培養(yǎng)同學(xué)們的信息處理能力、分析概括能力。同學(xué)們在此過程中不僅得出了最終的探究結(jié)論。更重要的是學(xué)會(huì)了運(yùn)用歸納、比較、推理等各種思維方法。考試時(shí)試題一般會(huì)給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)圖象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象。同學(xué)們要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或記錄的數(shù)據(jù)。找出數(shù)據(jù)所反映出的共同規(guī)律?；蛘甙l(fā)現(xiàn)事物間存在的差別。若只有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析數(shù)據(jù)時(shí)。可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推算或描出圖象來分析。使結(jié)論更加直觀地顯現(xiàn)出來。

課標(biāo)對(duì)分析與論證環(huán)節(jié)的要求是：能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡單比較。能進(jìn)行簡單的因果推理。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。同學(xué)們要注意。從“初步”“簡單”“經(jīng)歷”可看出，該環(huán)節(jié)對(duì)同學(xué)們要求不高。只要同學(xué)們留心，不難得出規(guī)律和結(jié)論。

例 在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中。第一小組的同學(xué)依次把點(diǎn)燃的蠟燭、透鏡、光屏放在光具座上。但是。在實(shí)驗(yàn)中無論怎樣移動(dòng)光屏都找不到清晰的像。請(qǐng)你幫他們找出一個(gè)可能的原因____。

第一、二兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行了若干操作。并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地記錄在表1中。分析以上數(shù)據(jù)你能得到什么結(jié)論？（寫出兩條即可）

解析：移動(dòng)光屏找不到清晰像的原因可能有：①蠟燭的燭焰、透鏡、光屏三者的中心不在同一高度上；②蠟燭放在焦點(diǎn)上或焦點(diǎn)以內(nèi)；③蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間，但離焦點(diǎn)過近，成像較遠(yuǎn)，光具座不夠長，光屏承接不到像。

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。可得出如下結(jié)論：①在凸透鏡焦距一定且成實(shí)像情況下，物體距凸透鏡越遠(yuǎn)（近）。像距凸透鏡越近（遠(yuǎn)）；②在成實(shí)像情況下，物距相同時(shí)，透鏡焦距越大，像距透鏡越遠(yuǎn)；③物體到凸透鏡距離大于1倍焦距時(shí)。成倒立的像。

在探究過程中。往往會(huì)收集到許多數(shù)據(jù)和資料信息，需經(jīng)過分析和整理，以已有的理論為基礎(chǔ)。綜合各方面的信息得出合理的結(jié)論。此題把實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能結(jié)合在一起考查。解題時(shí)應(yīng)在已做過實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)查問題找原因。分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。關(guān)鍵在于正確找出有可比性的對(duì)應(yīng)組的數(shù)據(jù)。

責(zé)任編輯 程哲