【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及高職院校教育理論和學(xué)習(xí)方法研究的不斷深入，高職院校當(dāng)前已建設(shè)的公共機(jī)房，已經(jīng)不能滿足高職教師教學(xué)和高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，其存在的普遍問題一般包括技術(shù)管理層面問題和教學(xué)、學(xué)習(xí)理論層面問題兩個(gè)部分。建設(shè)優(yōu)秀的符合時(shí)代要求的公共機(jī)房，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的必然需求，用情境學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)高職公共機(jī)房建設(shè)，也必將成為高職院校教育教學(xué)改革以來最明顯的變化之一。

【關(guān)鍵詞】高職；公共機(jī)房；情境學(xué)習(xí)

一、情境學(xué)習(xí)理論研究

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將已有的經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過與外界學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用，主動(dòng)建構(gòu)新認(rèn)知的過程，是結(jié)構(gòu)性知識(shí)與非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的統(tǒng)一。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情境由情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四層含義組成。建構(gòu)主義教學(xué)的中心是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境交互的過程。

在建構(gòu)主義教學(xué)論的背景下，衍生出多種新的教學(xué)模式，建構(gòu)主義教學(xué)模式可以概括為在整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)者為中心，教師起組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，最終促使使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這樣的建構(gòu)主義的模式下，誕生了多種教學(xué)模式，情景學(xué)習(xí)理論是其中比較新穎的一種。

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者能否通過學(xué)習(xí)過程主動(dòng)建構(gòu)意義，要依靠內(nèi)部情境和外部情境共同作用。在這個(gè)過程中，教師、學(xué)習(xí)環(huán)境、外部學(xué)習(xí)資源等外部學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)習(xí)者起到了幫助、組織、引導(dǎo)、促進(jìn)意義建構(gòu)的作用。

基于情境的學(xué)習(xí)是指創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件，幫助學(xué)生在探究、協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，自主的理解知識(shí)、建構(gòu)認(rèn)識(shí)。在情境學(xué)習(xí)中，教師同樣屬于學(xué)習(xí)者的外部情境，為學(xué)習(xí)者自主理解知識(shí)起到必要的引導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)習(xí)者融入真實(shí)的世界和真實(shí)的環(huán)境中，而不是僅僅是作為被動(dòng)接受講解的人。基于情境的教學(xué)正是要盡量構(gòu)筑接近真實(shí)世界的外部學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)者能在接近現(xiàn)實(shí)情況的條件下，學(xué)習(xí)如何分析問題，解決問題，獲取經(jīng)驗(yàn)。適宜的外部學(xué)習(xí)情境，能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)習(xí)者自進(jìn)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)適宜的外部學(xué)習(xí)情境也能幫助學(xué)生搭建良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間對(duì)知識(shí)和問題進(jìn)行討論、交流，解決困難，解釋疑惑，分析問題和促進(jìn)理解。

外部情境同樣應(yīng)包括學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)應(yīng)是隨學(xué)習(xí)過程而產(chǎn)生的，既是學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，同樣是學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。情境學(xué)習(xí)的核心是學(xué)習(xí)者，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是知識(shí)理解和意義建構(gòu)的主體，外部學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)情境共同作用，才產(chǎn)生了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。因此如何構(gòu)筑外部學(xué)習(xí)情境，幫助當(dāng)前高職學(xué)習(xí)者提升學(xué)習(xí)效率，是高職院校都應(yīng)考慮的問題。

二、當(dāng)前公共機(jī)房建設(shè)管理存在的問題

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及高職院校教育理論和學(xué)習(xí)方法研究的不斷深入，高職院校當(dāng)前已建設(shè)的公共機(jī)房，已經(jīng)不能滿足高職教師教學(xué)和高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，其存在的普遍問題一般包括技術(shù)管理層面問題和教學(xué)、學(xué)習(xí)理論層面問題兩個(gè)部分。

在技術(shù)管理層面上高職院校機(jī)房存在問題包括公共機(jī)房的衛(wèi)生問題、硬件故障問題、軟件兼容性問題、病毒防治問題和網(wǎng)絡(luò)部長問題。

具體言之，在高職院校中，學(xué)生在公共機(jī)房吃東西和亂丟垃圾的情況屢有發(fā)生，機(jī)房計(jì)算機(jī)的柜子里、鍵盤底下這些不起眼的小地方，經(jīng)常是塑料袋或者沒吃完的早餐等。公共機(jī)房的機(jī)器由于使用時(shí)間長，使用人員變化快，因此硬件故障也是時(shí)有發(fā)生，特別是機(jī)箱內(nèi)的灰塵多和溫度高的共同作用造成死機(jī)等情況出現(xiàn)。公共機(jī)房由于使用的人員多，每一位教師上課所使用的軟件可能都不同，而有部分軟件對(duì)于系統(tǒng)本身的要求以及運(yùn)行環(huán)境的要求都比較特殊，因此可能造成兩個(gè)軟件只能裝一個(gè)，否則就出現(xiàn)兼容故障的問題。病毒問題也是機(jī)房容易出現(xiàn)的一個(gè)問題，由于使用機(jī)房的學(xué)生數(shù)量大，信息化水平參差不齊，某些學(xué)生用移動(dòng)媒體攜帶病毒或木馬使用并感染了機(jī)房機(jī)器，雖然機(jī)房電腦具備還原功能，但是病毒或木馬極有可能進(jìn)入服務(wù)器的存儲(chǔ)區(qū)。最后就是機(jī)房機(jī)器多，對(duì)機(jī)房出口帶寬和機(jī)房內(nèi)部帶寬有要求，網(wǎng)速無法滿足機(jī)房學(xué)習(xí)需求的情況也有發(fā)生。

在教學(xué)和學(xué)習(xí)理論層面上，高職院校機(jī)房存在機(jī)房信息資源相對(duì)匱乏、學(xué)生座位布局不適合協(xié)作學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)）、機(jī)房缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)功能的問題

當(dāng)前高職機(jī)房缺乏本地教學(xué)信息資源，特別是公共機(jī)房，由于上課的專業(yè)、課程較多，無法為每個(gè)課程提供詳細(xì)具體的信息化課程資源。高職學(xué)生在公共機(jī)房的作為安排仍然按照傳統(tǒng)課程來布局，缺乏靈活變通的方式，無法實(shí)現(xiàn)小組討論，對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的模式也缺乏促進(jìn)作用。機(jī)房是高職生學(xué)習(xí)的場所，高職生在使用機(jī)房的過程中，很少有具備評(píng)價(jià)使用過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的應(yīng)用，能夠?yàn)楦呗毶膶W(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)打分，促進(jìn)高職學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的效率。

總的來說，高職院校公共機(jī)房缺乏幫助高職生建立學(xué)習(xí)情境的必要條件，在建設(shè)中很少考慮機(jī)房對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

三、公共機(jī)房建設(shè)研究

完善制度建設(shè)。高職院校公共機(jī)房的建設(shè)，首先應(yīng)在硬件上滿足當(dāng)前以至未來5年高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。即建設(shè)相關(guān)管理制度，做到衛(wèi)生責(zé)任到課堂，衛(wèi)生責(zé)任到個(gè)人的機(jī)房登錄管理模式。

用云機(jī)房代替普通機(jī)房。當(dāng)前公共機(jī)房可盡量使用高性能的云桌面系統(tǒng)，利用vmare等相關(guān)虛擬化技術(shù)，避免傳統(tǒng)PC模式，每臺(tái)機(jī)器要安裝硬盤保護(hù)卡，每臺(tái)機(jī)器要安裝操作系統(tǒng)及各種應(yīng)用軟件，用桌面云構(gòu)架思路替代當(dāng)前一座一機(jī)的狀態(tài)，使用少量的高性能計(jì)算機(jī)或服務(wù)器，統(tǒng)籌規(guī)劃，降低硬件故障出現(xiàn)的頻率，減少學(xué)校硬件投入和維護(hù)投入。同時(shí)解決多系統(tǒng)多軟件，軟件不兼容的問題，開啟桌面云防毒，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行攔截、防治。

公共機(jī)房的建設(shè)，最終應(yīng)按照總體成本低、硬件使用率高、高效管理易維護(hù)、穩(wěn)定耐用、節(jié)能環(huán)保等思路來建設(shè)，并將情景學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)高職公共機(jī)房建設(shè)的核心指導(dǎo)融入機(jī)房建設(shè)的整個(gè)過程。

四、小結(jié)

高職院校的公共機(jī)房是學(xué)校的一個(gè)窗口，是學(xué)校與高職學(xué)生交流最密切的地方之一，建設(shè)優(yōu)秀的符合時(shí)代要求的公共機(jī)房，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的必然需求，用情境學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)高職公共機(jī)房建設(shè)，也必將成為高職院校教育教學(xué)改革以來最明顯的變化之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英華.信息資源檢索與利用[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2008

作者簡介：

李崢嶸（1980-），男，湖南長沙人，碩士，湖南大學(xué)，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，高職教育。