王麗蝶

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，而小學(xué)生都處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，無(wú)論是思維能力，還是實(shí)踐水平，都相對(duì)較弱，這就要求教學(xué)者改進(jìn)教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化和分解，而科學(xué)布置課堂作業(yè)能夠及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，便于教師快速調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的有效性對(duì)提升小學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力都具有極大的裨益，必須引起教學(xué)者的重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)有效性的基本內(nèi)涵

評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的有效性，關(guān)鍵是看學(xué)生完成課堂作業(yè)的積極性，以及是否有所收獲。具體來(lái)說(shuō)，主要是看課堂作業(yè)是否對(duì)學(xué)生起到了良好的引導(dǎo)作用，是否有效地避免了學(xué)生再犯類似錯(cuò)誤，以及是否有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。教師應(yīng)打破思維的局限性，設(shè)計(jì)出多樣化的課堂作業(yè)形式，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氛圍。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)有效性的基本策略

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，挖掘?qū)W生的潛力

教師在設(shè)計(jì)和布置課堂作業(yè)過(guò)程中要時(shí)刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為重點(diǎn)，增強(qiáng)課堂作業(yè)的針對(duì)性，確保學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的興趣和參與度。教師不能局限于傳統(tǒng)課堂作業(yè)的模式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，將以練習(xí)題為主要內(nèi)容的課堂作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒?dòng)為主要內(nèi)容的課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用雙手參與實(shí)踐，用嘴巴大聲說(shuō)出來(lái)。

2.增強(qiáng)課堂作業(yè)的延伸性，提升趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教師在布置課堂作業(yè)時(shí)除了要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，還要注重拓展性，多引入一些新鮮的元素，增強(qiáng)課堂作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力。教師不僅要考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，還要考查學(xué)生利用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)境下增進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文《孔子拜師》這一篇課文時(shí)，文章講述了圣人孔子不恥下問(wèn)、謙虛求教的故事。針對(duì)這篇課文，教師不再以習(xí)題單純地考查學(xué)生讀文中字詞的理解，而是鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)判一下孔子的“拜師”行為，并結(jié)合自己在日常學(xué)習(xí)生活中的實(shí)踐對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，有則改之，無(wú)則加勉。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造特殊的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨，這無(wú)疑是一份高效的課堂作業(yè)。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體設(shè)備的緊密結(jié)合為教師的教學(xué)工作提供了極大的便利，也深刻地改變了課堂教學(xué)模式。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可在網(wǎng)上布置課堂作業(yè)，通過(guò)與學(xué)生的電腦交互，更具針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的題型。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文《月球之謎》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的天文學(xué)名詞感到陌生，教師便從網(wǎng)上調(diào)取了月球的圖像，并在圖像上分別標(biāo)注了上述名詞，配上注解。另外，不同層次的學(xué)生可分別在各自的電腦上看到由教師的主電腦傳送而來(lái)的各不相同的課堂作業(yè)。

4.有效控制和分配課堂教學(xué)時(shí)間

課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)有效地分配教學(xué)任務(wù)，要重點(diǎn)考慮何時(shí)布置課堂作業(yè)，課堂作業(yè)的時(shí)間是多久，切實(shí)保證課堂作業(yè)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》和《憶江南》時(shí)，教師要考慮是先引導(dǎo)學(xué)生整體學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，再布置課堂作業(yè)；還是學(xué)習(xí)完一首古詩(shī)，就布置相應(yīng)的課堂作業(yè)。教師最終要從課堂時(shí)間的角度考慮最后的教學(xué)方案。

課堂作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況最直接有效的手段，只有充分保證課堂作業(yè)的有效性，才能真正檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)課堂作業(yè)搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，為教師制訂下一步教學(xué)方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保了課堂教學(xué)的高效運(yùn)行。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的有效性，最關(guān)鍵的方法還是要豐富課堂作業(yè)的形式，充實(shí)課堂作業(yè)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中完成課堂作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。