田艷慧

摘要：在初中語文教學(xué)中，作文屬于當(dāng)之無愧的難點(diǎn)，如何提高學(xué)生作文寫作技巧，讓學(xué)生快樂輕松地寫出好作文，這就需要教師在教學(xué)工作中創(chuàng)新思維。學(xué)講模式教學(xué)改革是本地區(qū)大力推廣的教學(xué)改革模式之一，實(shí)踐證明其具有頑強(qiáng)的生命力，對語文教學(xué)成效的提升以及在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展等方面具有顯著的成效。筆者在初中作文教學(xué)中深刻貫徹學(xué)講模式精髓，對作文教學(xué)進(jìn)行全面的優(yōu)化，使其與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，對作前指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新，并向生活進(jìn)行延伸，綜合著力促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升，本文將結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)踐進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中作文；教學(xué)；創(chuàng)新思維

一、閱讀教學(xué)之中滲透寫作技巧指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于總結(jié)

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，教師不能將二者人為地割裂開來。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都將閱讀教學(xué)作為作文技巧滲透的有效載體，筆者在教學(xué)工作中不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析教材內(nèi)容，而且有意識地讓學(xué)生在對課文的分析中總結(jié)技巧，如課文是怎樣新穎地立意構(gòu)思的，如何組織材料進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)的，以及運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法、修辭手法等等。尤其是結(jié)合教材中點(diǎn)睛之筆進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生在相互分析討論的基礎(chǔ)上，講述對文章寫作技巧方面的了解。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生的同類型文章寫作將會得到有效的幫助。在許多課文的教學(xué)之后，筆者還趁熱打鐵要求學(xué)生進(jìn)行同類型文章的仿寫，無論是寫人寫事還是描寫景物的文章，將課文分析中所掌握的寫作技法活學(xué)活用到接下來的仿寫訓(xùn)練中，這樣的教學(xué)過程對于學(xué)生作文創(chuàng)作能力的培養(yǎng)具有較為明顯的促進(jìn)效應(yīng)。

二、借助下水作文進(jìn)行方法技巧滲透，引導(dǎo)開展自主研習(xí)

許多教師在寫作前指導(dǎo)中簡單敷衍，只是提出了文章的寫作要求，而沒有進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，這樣的作前指導(dǎo)不僅枯燥乏味，而且難以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，許多學(xué)生冥思苦想也無法寫出高質(zhì)量的習(xí)作。筆者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教學(xué)模式，將作前指導(dǎo)從簡單的口頭要求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場解剖，借助于下水文生動形象地帶領(lǐng)學(xué)生分析研究寫作方面的技巧經(jīng)驗(yàn)，以此提高學(xué)生創(chuàng)作能力。例如在寫人文章的教學(xué)中，我事先寫作了一篇下水作文，描寫的是學(xué)生都非常熟悉的門衛(wèi)張大爺，通過生動的肖像描寫、典型的事例刻畫，將這樣一位人物生動形象地描寫出來，并要求學(xué)生分析：文章運(yùn)用了那些手法，其中最為成功之處是什么，如果你來描寫這樣一個人，應(yīng)當(dāng)從哪些角度進(jìn)行。學(xué)生帶著這樣的問題開展分析研究，不僅加深了對這一篇文章的領(lǐng)悟效果，而且也從分析中獲得了許多寫作方面的技巧，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生開展自主研習(xí)活動，及時對方法技巧進(jìn)行內(nèi)化吸收，有助于學(xué)生寫作方面能力的提升。

三、撰寫寫作提綱并在小組之中討論，增強(qiáng)構(gòu)思立意質(zhì)量

在對下水作文進(jìn)行分析研究之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在小組范圍內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，談一談自己從下水作文的分析中獲得了哪些技巧經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的基礎(chǔ)與思路，闡述應(yīng)當(dāng)如何開展這一類文章的寫作。這樣的環(huán)節(jié)放在合作小組之中進(jìn)行，既可以活躍課堂研究氛圍，同時也能夠在這樣的小集體中積聚大家的智慧，幫助每一位成員進(jìn)行完善提高。進(jìn)行了討論分析之后，學(xué)生還要進(jìn)行寫作提綱的撰寫，從選題立意到結(jié)構(gòu)布局，以及所要選取的表現(xiàn)手法等等，這些方面都要在寫作提綱中完整地表示出來。學(xué)生在撰寫好提綱之后，還要在小組范圍內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)，一位學(xué)生在匯報(bào)自己寫作提綱和創(chuàng)作構(gòu)思的過程中，其他學(xué)生要認(rèn)真地聽講，并在他表達(dá)結(jié)束后提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，集中大家的智慧幫助他來完善寫作提綱。寫作提綱質(zhì)量的進(jìn)一步提升，對于學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章具有較好的基礎(chǔ)性作用，教師應(yīng)當(dāng)通過范文引導(dǎo)、獨(dú)立思考、相互研究的步驟，致力于提升學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)意方面的能力，為學(xué)生作文能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

四、帶領(lǐng)學(xué)生深入生活之中汲取素材，提升作文真情實(shí)感

許多初中生寫作質(zhì)量低下與他們生活感知不足有著密切聯(lián)系，本地區(qū)在語文教學(xué)研究方面進(jìn)行了深入探討，以學(xué)講計(jì)劃為抓手，給予學(xué)生更為自主的空間，鼓勵學(xué)生在參與中感悟，并在表達(dá)中加深理解，為作文教學(xué)指明了方向。對此，筆者以生活為基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生深刻感悟、汲取素材，一方面要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活，搜集有價(jià)值的信息，在班級進(jìn)行集體交流，勇于將自己所見所聞、所思所想表達(dá)出來，具有明確的觀點(diǎn)，也可以相互討論，通過這樣的方式進(jìn)一步豐富學(xué)生的視聽。另一方面還結(jié)合各種實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會、感悟生活的機(jī)會。例如衛(wèi)生城鎮(zhèn)創(chuàng)建活動、重陽節(jié)敬老院慰問活動、衛(wèi)生突擊月活動、科普宣傳周活動，這些活動可以讓學(xué)生接觸到更為廣闊的社會生活，帶著敏銳的雙眼在實(shí)踐活動中分析生活、感悟生活，這對于學(xué)生素材的積累也具有較為明顯的促進(jìn)作用。從生活與觀察中積累的素材只有更為真實(shí)，學(xué)生在寫作中才能夠充滿真情實(shí)感，提高寫作質(zhì)量。

總之，筆者在作文教學(xué)過程中，以創(chuàng)新為抓手，有效落實(shí)學(xué)講計(jì)劃的改革要求，尊重學(xué)生主體地位，充分整合教學(xué)資源，致力于打造素質(zhì)化的作文教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。