陳培云

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。但在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)生的恐錯(cuò)心理、教師的不當(dāng)評(píng)價(jià)、對(duì)話題內(nèi)容訓(xùn)練不到位以及忽視課外語(yǔ)言交際環(huán) 境的創(chuàng)建等是影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的幾大突出問(wèn)題。因此，我們必須改變錯(cuò)誤的思想觀念，重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)；立足課堂，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，營(yíng)造一個(gè) 適宜學(xué)生開(kāi)口的課堂教學(xué)環(huán)境；注重課外語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

一、堅(jiān)持每堂課前3-5分鐘的自由會(huì)話，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練

1、利用課前幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。課前幾分鐘通常有些同學(xué)還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，迅速將精神集中到課堂上來(lái)。我在初中的教學(xué)中，經(jīng)常利用每堂課之前的幾分鐘先讓值日的同學(xué)作值日?qǐng)?bào)告，如：Whos on duty today？ Is everyone here？ Whats the weather like today？ What time is it，now？ 等等，再讓這個(gè)值日生提問(wèn)，讓其他學(xué)生來(lái)回答?；蛘咦寣W(xué)生按一定的順序進(jìn)行Free Talk，自由發(fā)揮講一段英文。另外，我們還可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好實(shí)物，自由表演對(duì)話。如，有的學(xué)生拿了一張自己的全家照或者一些旅游相片，提一些問(wèn)題讓另外一些學(xué)生回答。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的日常會(huì)話能力，還活躍了課堂氣氛。

2、堅(jiān)持將課文內(nèi)容設(shè)置情景，讓學(xué)生在情景會(huì)話中去理解新單詞，新內(nèi)容。語(yǔ)言只有在一定的情景中才有意義，才會(huì)形象生動(dòng)，也才會(huì)有利于理解和掌握，克拉申在《第二語(yǔ)言》一書(shū)中指出：“教學(xué)第二語(yǔ)言實(shí)際上是為了學(xué)生創(chuàng)造部分或全部的所學(xué)語(yǔ)言的環(huán)境?！?英語(yǔ)教學(xué)大綱中也強(qiáng)調(diào)指出“教師在課堂教學(xué)中需設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)?！币虼?，英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能利用一切可以利用的條件，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)引入盡可能真實(shí)的交際情景中，提高主體參與性。

3、按座位編排學(xué)習(xí)小組4-6人，注意上、中、下各類(lèi)學(xué)生組合搭配，每節(jié)課以小組進(jìn)行會(huì)話表演、討論、歸納總結(jié)、這樣使學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組討論完后，根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容及哪些組當(dāng)堂表演，哪些組會(huì)話，并及時(shí)總結(jié)評(píng)估。如教There be 句型，上面一個(gè)環(huán)節(jié)完成后，筆者就讓學(xué)生們分組將這幅公園圖以小組為單位重新整理一下，變成一個(gè)完整的，有邏輯性的一段話，再把它講出來(lái)。并歸納一下There be句型的用法。通過(guò)一個(gè)小組的集體討論，學(xué)生們把這個(gè)任務(wù)完成的非常好。他們能根據(jù)圖說(shuō)出一段比較完整有條理的話，并能歸納出There be句型的用法。筆者認(rèn)為用這樣的教學(xué)方法，既誘發(fā)了他們的求知興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，又使他們對(duì)事物很快形成正確的概念，以便牢固掌握，又為以后英語(yǔ)的寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、注重訓(xùn)練，提高交際技能之保證

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)英語(yǔ)課主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，更多地強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法等概念化知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了技能的訓(xùn)練，口語(yǔ)教學(xué)不僅沒(méi)有得到足夠的重視，而且 教學(xué)仍然以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著學(xué)生 能力的提高。不可否認(rèn)，詞匯、語(yǔ)法等概念化知識(shí)固然很重要。但是，如果忽視了學(xué)生口語(yǔ)技能的訓(xùn)練則很容易造成學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，口語(yǔ)表達(dá)不到位，甚至在英語(yǔ) 表達(dá)時(shí)用漢語(yǔ)思維模式來(lái)組織語(yǔ)言，更嚴(yán)重的是，很多學(xué)生在用口語(yǔ)表達(dá)時(shí)往往缺乏自信，因?yàn)閾?dān)心犯基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤、害怕鬧笑話而不敢開(kāi) 導(dǎo)致英語(yǔ) 學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，教師要在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的自信心和積極性，從而達(dá)到逐步提高他們的口語(yǔ)水平的目的。

三、教給方法，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力之鑰匙

1、營(yíng)造應(yīng)用英語(yǔ)的氛圍。學(xué)英語(yǔ)的目的就是為了應(yīng)用，我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用它。為了營(yíng)造應(yīng)用英語(yǔ)的氛圍，在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)起來(lái)津津有味，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)很有 這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。全英語(yǔ)授課會(huì)使學(xué)生的注意力更集中，使他們真正置于英語(yǔ)世界中。長(zhǎng)此以往。他們將情不自禁地、隨隨便便地、不失時(shí)機(jī)地應(yīng)用英語(yǔ)。

2、激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情。心理學(xué)家認(rèn)為：“語(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境相互作用中，尤其是在人們的語(yǔ)言交流中發(fā)展起來(lái)的”這個(gè)觀點(diǎn)充分說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境的重要性。”我在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其注重創(chuàng)設(shè)情境，去激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。例如，在講授買(mǎi)賣(mài)東西那個(gè)單元時(shí)，我從家中拿來(lái)各種玩具、水果和服裝，用桌子擺成柜臺(tái)。在這種情境下，學(xué)生非常踴躍，爭(zhēng)先恐后的扮演了店員和顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)東西的對(duì)話，達(dá)到了預(yù)期的效果。這樣的情境很容易找到，比如，設(shè)置學(xué)生在某個(gè)地點(diǎn)（如：動(dòng)物園、馬路等等）的情境，學(xué)生會(huì)很自然的順理成章的進(jìn)行對(duì)話。在這些貼近生活的情境中，學(xué)生會(huì)輕松的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

3、開(kāi)展一些有益的活動(dòng)。課外活動(dòng)能展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相聯(lián)系，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，在交際活動(dòng)中獲得和提高交際能力。平時(shí)視具體情況，有計(jì)劃地布置口語(yǔ)交際活動(dòng)作為

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homework來(lái)完成。要求學(xué)生彼此詢(xún)問(wèn)住處，電話號(hào)碼，業(yè)余愛(ài)好，生日時(shí)間等。每人次至少有六位同學(xué)的信息，并作英語(yǔ)筆錄，第二天向教師，組長(zhǎng)口頭匯報(bào)結(jié)果。同時(shí)，可以解決課堂上學(xué)生多，時(shí)間少的矛盾，也有助于學(xué)生之間增進(jìn)友誼，提高交際能力。舉辦英語(yǔ)演講比賽，故事會(huì)，辯論賽，主題班會(huì)，開(kāi)展英語(yǔ)角，校園廣播，慶節(jié)日一臺(tái)戲等也是很好的活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口講英語(yǔ)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)。在真實(shí)的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)，從而鍛煉和提高口語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、拓寬視野，提高英語(yǔ)文化內(nèi)涵

語(yǔ)言、文化、交際是密切相關(guān)的，語(yǔ)言作為交際工具的實(shí)際運(yùn)用在很大程度上取決于這一語(yǔ)言使用的文化背景。因此跨文化意識(shí)培養(yǎng)已成為英語(yǔ)教學(xué)不可分割的一部分。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的了解，還可以通過(guò)隱性的潛移默化方式進(jìn)行，如教師用地道、流利的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用得體恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)組織學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的英語(yǔ)短文、詩(shī)歌，使學(xué)生耳濡目染異國(guó)文化。提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力勢(shì)在必行。我們要把口語(yǔ)教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)工作的始終，既要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)一 準(zhǔn)的英語(yǔ)，又要注意口語(yǔ)教學(xué)的方法，不斷探索提高口語(yǔ)教學(xué)工作的最終途徑。當(dāng)然，我們老師自己也要提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)，尤其是口語(yǔ)水平，以更好地勝任新形勢(shì)下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作，只有這樣，我們才能真正學(xué)活英語(yǔ)，才能最終達(dá)到我們學(xué)英語(yǔ)的目的。

總之，發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)不可急于求成的訓(xùn)練活動(dòng)，它需要我們把握住教學(xué)環(huán)節(jié)中的所有可利用的機(jī)會(huì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系和交際化的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“自主意識(shí)” 和英語(yǔ)思維的習(xí)慣，始終讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。相信“鍥而不舍，金石可鏤”，持之以恒，學(xué)生的口語(yǔ)能力一定會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)

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