李影

摘 要： 現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)離不開閱讀，在閱讀過程中以體驗式閱讀教學(xué)方式可以讓學(xué)生發(fā)散思維。本文就體驗式閱讀教學(xué)探討如何構(gòu)建小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 體驗式閱讀教學(xué) 有效構(gòu)建

一、體驗性閱讀教學(xué)的概況

所謂體驗式閱讀教學(xué)具體指的是教師在教學(xué)過程中以某種方法讓學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀過程中獲得深刻的情感體驗，從而讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，通過體驗式的閱讀教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的情感意境，讓學(xué)生在閱讀過程中不由自主地進入那種意境，從而品味到知識的獨特味道，得到情感的感悟、升華及熏陶[1]。

二、小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)的有效構(gòu)建

1.小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)的重要意義

書本是作者或編纂者對某種東西的記載或描述，小學(xué)語文課本是漢語知識的開端，通過從小學(xué)開始學(xué)習(xí)語文知識為以后的漢語學(xué)習(xí)將會打下堅實的基礎(chǔ)，而閱讀語文課本則是學(xué)習(xí)語文知識的重要基礎(chǔ)步驟，通過有效閱讀可以讓學(xué)生深刻體驗到書本作者或編纂者對某種東西的記載或描述里所包含的理解與感悟，是對語文知識的再度體驗。同時在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生與語文課本之間就好比處在同一條線上的兩端，通過體驗式閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生與語文課本之間的距離迅速縮短，融為一體，也就是以學(xué)生的親自體驗為主，以老師的引導(dǎo)為輔，通過這三者之間的聯(lián)系與互動，讓學(xué)生在閱讀過程中逐步體驗到書本所包含的知識內(nèi)容、內(nèi)涵及作者或編纂者的感悟，從而得到情感的升華與熏陶[2]。

2.構(gòu)建小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)的方法策略

（1）從情境中得到體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

在小學(xué)語文課本中，情境是必不可少的一項重要意境，首先教師應(yīng)根據(jù)語文知識內(nèi)容及學(xué)生習(xí)的興趣點所在，創(chuàng)建相應(yīng)的知識意境，通過這種意境激發(fā)學(xué)生對語文知識的求知欲望及對未知事物的探索思考。其次，通過教師聲情并茂的朗誦閱讀及繪聲繪色的演講，再加上高科技多媒體視頻或音頻技術(shù)的適當運用，將語文課堂學(xué)習(xí)打造成一個氛圍活躍、思維廣闊、情景引人入勝的情感基地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暢所欲言，充分發(fā)揮想象力及語言組織能力。

（2）在對話中得到體驗，引導(dǎo)學(xué)生進行深切交流。

在小學(xué)語文課堂上，通過學(xué)生之間的互相對話，可以使學(xué)生之間進行深切的交流，從而得到更深的體驗。首先由老師提出一個觀點，設(shè)置一個關(guān)于某個知識點的對話場景，然后學(xué)生通過自己的理解與同學(xué)之間互相交流，這種交流是不同觀點的碰撞，各種心靈與情感的交融，從而使學(xué)生在不斷交流的過程中體驗到獨特的生命價值，獲得情感上的感悟與享受，這種學(xué)生與學(xué)生之間的對話、學(xué)生與老師之間的對話是多方思想碰撞與心靈交流的一個動態(tài)過程，是通過閱讀體驗生活、體驗心路歷程、感悟人生及生命的歷程。

（3）在不斷反思中得到體驗，使學(xué)生得到認識的提升。

體驗式閱讀教學(xué)的著重點在于體驗二字，而在閱讀體驗過程中需要反思與總結(jié)，這種反思可以是對某種抽象真理的反思，也可以是對經(jīng)驗的懷疑，更可以是在閱讀過程中對自身某些不足之處進行的反思總結(jié)，而在這種不斷反思的過程中，學(xué)生除了對知識的理解更深刻之外，還提升了對自己的認識、對語文作者或編纂者的認識及對這個世界的認識，相應(yīng)地學(xué)生的體驗式教學(xué)的目的才真正達成。

（4）在實踐中得到體驗，提高學(xué)生的實踐能力。

小學(xué)語文課程是一門實踐性很強的知識課程，要進行體驗式閱讀教學(xué)就要注重學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在不斷實踐過程中進行體驗，在掌握語文知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實踐能力。首先，學(xué)生要熟練掌握語文知識，在學(xué)校安排的實踐活動中，比如班級黑板報的設(shè)置，校園廣播的安排播報等，在這些實踐活動中充分利用自己所學(xué)到的語文知識，這樣不僅能加深對知識的理解，而且能提高實踐能力。其次，學(xué)生在熟練掌握語言規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過不斷實踐，比如在校內(nèi)寫板報稿、競選演講稿，或者在家里寫信及生日祝語等，同樣可以提高對知識的理解程度，而且可以讓學(xué)生在解決生活問題當中體驗到語言的魅力，在實踐當中更能得心應(yīng)手。

綜上所述，本文通過對體驗式閱讀教學(xué)進行概況分析，探討構(gòu)建小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)的方法策略，主要有四個方面，即從情景中得到體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對話中得到體驗，引導(dǎo)學(xué)生進行深切交流，在不斷反思中得到體驗，使學(xué)生的認識得到提高及在實踐中得到體驗，提高學(xué)生的實踐能力，希望本文的分析探討對我國小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)有一定的幫助。

參考文獻：

[1]王平強.小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)之策略[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2015，04：35-40.

[2]夏靜.試說小學(xué)語文體驗式閱讀教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015，35：22-24.