李靜

摘要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。計(jì)算能力作為小學(xué)生必須具備的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。新課改以來(lái)，課標(biāo)對(duì)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，降低了計(jì)算教學(xué)的要求。隨著目標(biāo)調(diào)整，要求降低，學(xué)生的計(jì)算練習(xí)量也少了，計(jì)算能力下降很快。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力下降主要體現(xiàn)在計(jì)算的正確率下降、口算速度變慢、簡(jiǎn)便運(yùn)算方法不夠靈活三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算；教學(xué)

學(xué)生計(jì)算能力的下降，不僅僅影響了計(jì)算教學(xué)的正常進(jìn)行，更是讓學(xué)生在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上產(chǎn)生了很多障礙。針對(duì)這一情況，我們應(yīng)意識(shí)到計(jì)算教學(xué)的重要性，提高對(duì)計(jì)算教學(xué)的要求，增強(qiáng)日常教學(xué)中在計(jì)算教學(xué)方面的訓(xùn)練。那么具體應(yīng)該怎么做呢？我以為有以下幾個(gè)方面：

一、在創(chuàng)設(shè)有效情境的同時(shí)，合理運(yùn)用鋪墊

情境有情境的好處，比較吸引學(xué)生的注意力；鋪墊有鋪墊的好處，導(dǎo)入非常自然，不突兀。創(chuàng)設(shè)情境和復(fù)習(xí)鋪墊其實(shí)并不矛盾，并不一定因?yàn)橐獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)情境而否定傳統(tǒng)而有效的復(fù)習(xí)鋪墊，課堂教學(xué)中選擇怎樣的引入方式，主要是取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算時(shí)，通過(guò)三位數(shù)除以一位數(shù)筆算知識(shí)的復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入反而能讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加有效。一些計(jì)算知識(shí)的探索是需要學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，計(jì)算教學(xué)前的復(fù)習(xí)鋪墊可以通過(guò)再現(xiàn)或再認(rèn)等方式喚起學(xué)生頭腦中已有的舊知。所以，我們?cè)趯?dǎo)入的方式選擇上，完全沒(méi)有必要摒棄鋪墊導(dǎo)入，可以在創(chuàng)設(shè)有效情境的基礎(chǔ)上，融入舊知，合理運(yùn)用鋪墊，讓情境在吸引孩子的興趣的基礎(chǔ)上，更自然。

二、在強(qiáng)調(diào)算理講解的同時(shí)，注重算法指導(dǎo)

理解算理、掌握法則是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵，計(jì)算法則是計(jì)算方法的程序化和規(guī)則化。如果不懂得算理，僅僅通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練“依樣畫(huà)葫蘆” 掌握計(jì)算方法，這是無(wú)法舉一反三進(jìn)行知識(shí)遷移的，更加無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況。

三、在倡導(dǎo)多樣算法的同時(shí)，關(guān)注算法優(yōu)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在計(jì)算教學(xué)這一內(nèi)容中倡導(dǎo)算法多樣化，目的就是改變“計(jì)算方法過(guò)于單一、技能培養(yǎng)過(guò)于側(cè)重”的現(xiàn)狀。廣大教師已經(jīng)融入到了日常的教學(xué)中，但對(duì)于算法多樣化的理解比較片面，更多的只是強(qiáng)調(diào)了多出現(xiàn)一些計(jì)算方法，有種為了算法多樣化而多樣化的意味。

如何做好“算法優(yōu)化”呢？我們不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)該把優(yōu)化的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)與感悟下自覺(jué)地進(jìn)行優(yōu)化。尤其，我們要關(guān)注“算法優(yōu)化”是需要一個(gè)過(guò)程的，有時(shí)并不一定在某一節(jié)課內(nèi)就能做到優(yōu)化，我們要耐心地等待和引導(dǎo)，要知道優(yōu)化的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、發(fā)展的過(guò)程。

我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的方法進(jìn)行反思與比較，并在自己的算法和別人的算法比較中，認(rèn)識(shí)到差距，形成迫切要將算法最優(yōu)化的內(nèi)需力。應(yīng)該說(shuō)，算法的多樣化和最優(yōu)化之間并不矛盾，兩者是統(tǒng)一的，都是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。

四、在刪減繁難計(jì)算的同時(shí)，做好日常訓(xùn)練

繁難的計(jì)算題，不僅對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)是有害無(wú)利的，而且會(huì)減低學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，刪去了繁難的計(jì)算題，降低了計(jì)算教學(xué)的要求，增加了計(jì)算工具的內(nèi)容教學(xué)，允許學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算一些依舊復(fù)雜的計(jì)算，如圓柱體的表面積和體積、圓錐的體積以及利息等計(jì)算。

應(yīng)該說(shuō)新課標(biāo)的考量是非常恰當(dāng)?shù)?，但很多教師在學(xué)生掌握計(jì)算工具的過(guò)程中，淡化了基本的計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成了計(jì)算依賴計(jì)算工具的壞習(xí)慣，出現(xiàn)了學(xué)生計(jì)算能力直接下降的窘境。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，養(yǎng)成一般計(jì)算通過(guò)口算、筆算或者心算進(jìn)行細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣；其次給予學(xué)生充足的時(shí)間計(jì)算，尤其是強(qiáng)化驗(yàn)算，避免學(xué)生急于求成，提高學(xué)生的正確率；再次要加強(qiáng)學(xué)生的日常訓(xùn)練，尤其是口算訓(xùn)練，如我每節(jié)課都要用3至5分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算練習(xí)，做到基本的口算結(jié)果能脫口而出；再次要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)誤反饋，尋找學(xué)生錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生形成正確的計(jì)算方法；最后要引導(dǎo)學(xué)生熟記一些常用的計(jì)算結(jié)果。

五、在強(qiáng)化筆算訓(xùn)練的同時(shí)，淡化工具使用

新課標(biāo)對(duì)計(jì)算降低了要求，計(jì)算以兩步為主，不超過(guò)三步，稍復(fù)雜一點(diǎn)就讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。這樣的安排，考慮到學(xué)生的實(shí)際計(jì)算困難，但卻給一些學(xué)生帶來(lái)偷懶的機(jī)會(huì)：一些學(xué)生為了方便和省事，上數(shù)學(xué)課常常帶著計(jì)算器，用計(jì)算器代替了大多數(shù)的筆算。

新課標(biāo)雖然強(qiáng)調(diào)計(jì)算工具的使用，但不代表不需要學(xué)生放棄筆算的方法。計(jì)算工具的使用，只能用于復(fù)雜的計(jì)算，簡(jiǎn)單的計(jì)算是不能借助于計(jì)算工具的。要知道，學(xué)生對(duì)算理的理解以及計(jì)算技能的形成，是建立在一些必要的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。因此，在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該淡化計(jì)算工具的使用，強(qiáng)化筆算訓(xùn)練。

計(jì)算教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能忽視反而必須重視的重要內(nèi)容，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注并去反思我們究竟如何才能更好地做好計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)既有“深度”又保持“溫度”。