陳波

摘 要： 興趣是促使學生思維的關(guān)鍵，是保證學習效率提高的必要條件。如果教師不能將學生的好奇心引到數(shù)學興趣中，就無法喚起學生對數(shù)學知識的熱愛?，F(xiàn)代教育認為：“游戲是兒童獲取知識的最有效手段?！睘榇?，教師教學的時候不斷優(yōu)化數(shù)學教學方式，通過營造良好的教學氛圍、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等增加學生與游戲的接觸機會，以此幫助學生在認識事物特性及用途的同時，感受事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學生獲得解決問題的能力和經(jīng)驗，實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的提升。本文以如何更好地在小學數(shù)學教學中運用“游戲教學法”為主要內(nèi)容進行了相應的策略探究。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 游戲教學法 策略探究

游戲教學法的基礎理論依據(jù)是“快樂教育”，實質(zhì)是將數(shù)學教學與游戲有機地結(jié)合在一起。隨著新課程教學改革方案的實施，許多教師越來越關(guān)注游戲教學法的運用，主要原因是這種教學方法能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在充分發(fā)揮自己的學習積極性的同時，在趣味盎然的學習氛圍中形成求知自我需要。由此可見，為了更好地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，游戲教學法的運用已經(jīng)成為一種必然。

一、用游戲教學進行新課導入

“良好的開端是成功的一半”。由此可見，在小學數(shù)學教學中做好新課導入是至關(guān)重要的。在新課導入中，為了更好地提高學生的注意力、激發(fā)學生的學習動機，合理運用游戲教學不失為一種好的方式。對小學生而言，二十以內(nèi)的進位加減法是低年級數(shù)學計算教學的基礎與重點，為了使學生準確無誤并將數(shù)學加減法問題答案脫口而出，必須在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，給學生講清計算過程及方法。如學習“湊十法”的時候，教師可以先用“湊十游戲”進行導入，即讓兩個學生邊伸出手邊說：“你出2，我出8，8，2，2，8湊成10”；“你出4，我出6，6，4，4，6湊成10”……做完游戲以后，教師要趁熱打鐵，引導學生將大的數(shù)分成幾和幾，又如何將幾和幾湊成10，再想著10和剩下的幾個數(shù)加起來得十幾。像這樣，將小游戲引入課堂，不僅有利于幫助學生更好地理解“湊十法”，激發(fā)學生的學習興趣，同時在游戲教學法中將難點分散并算理清楚，從而使學生更容易接受新知識，使教學效果變得更突出。又如教學“能被3整除的數(shù)的特點”時，一開始教師就可以引入這樣的小游戲，先讓學生隨意說一個正整數(shù)，然后教師根據(jù)這個數(shù)是否能被3整除對其進行快速又準確的判斷。教師這樣的表現(xiàn)一定會讓學生感到驚奇，這時教師可以將謎底揭曉，在游戲教學法中導入新課。

二、用游戲教學深化教學效果

對小學生而言，良好的教學方式能讓學生在玩中獲取知識、在快樂中享受知識。相較于枯燥乏味的單純知識講授，小學生更樂于在“玩”中學，在“動”中求取新知，在喜悅中實現(xiàn)提升。讓學生在游戲教學法創(chuàng)設的小學數(shù)學教學情境中學習，更容易讓學生調(diào)動“我要學”、“我想學”的積極性。這時，數(shù)學教學課堂便成了調(diào)動教師與學生積極性的最佳場所，同時為打造高效數(shù)學課堂做好準備，為優(yōu)化教學條件和方式等創(chuàng)造極為有利的條件。如學習“10以內(nèi)數(shù)的分與合”的時候，教師可以為學生設計套圈的游戲，即課堂上讓學生玩套圈的時候數(shù)一共套中了幾個、沒有套中幾個、加在一起是幾個。在這一游戲活動中，學生自然而然將10以內(nèi)數(shù)的分與合記得清清楚楚，并讓學生為今后學習10以內(nèi)的加減法打下堅實的基礎，實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)提升。又如進行“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”教學時，教師可以在學生預習完新課前提下，開展一個名叫“報學號”的游戲，具體游戲規(guī)則為：每個學生要先判斷自己的學號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后教師報學號的時候，被點到學號的學生說出自己的學號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，接著，教師讓學號是質(zhì)數(shù)的學生走出教室，再讓學號是合數(shù)的學生走出教室，在走出教室的過程中，學生大聲喊出自己的學號，以方便其他學生判斷他們是否走錯。為了不使自己出錯，每個學生都認真地自主學習，在一定程度上有效深化了數(shù)學教學效果，使學生在實際學習中更好地理解和體會質(zhì)數(shù)和合數(shù)這一新的知識點。

三、用游戲教學構(gòu)建師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是促進小學數(shù)學教學課堂發(fā)展的關(guān)鍵所在，而游戲教學法的運用則是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的巨大保障，因此實際教學中，教師要積極運用游戲教學法，以此促進師生關(guān)系構(gòu)建，進而推動教學發(fā)展，并幫助學生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。如教學“小數(shù)的加減法”時，教師要將自己融入學生之中，及時改變自己在傳統(tǒng)教學中主宰者的角色，為學生設計合理的數(shù)學題目：下面有老師設計的題目，每道題的得數(shù)都會涉及一個紀念日，想知道準確結(jié)果的學生要仔細運算。如2.3+3.2=5.4，即“五四青年節(jié)”；4.1+2=6.1，即“六一兒童節(jié)”等，學生每做出一道題，就會體驗到成功的喜悅，在學生解答出答案之后，教師還可以根據(jù)學生算出的紀念日，講一個與之相關(guān)的小故事，這樣的教學方式不僅能調(diào)動學生解題的積極性，還能讓教師與學生在交流互動中構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，進而使學生變得更親近教師。課堂是師生交流的重要場所，游戲教學是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要元素，因此，為了更好地推動數(shù)學教學課堂的發(fā)展、幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面提升，教師要努力引入游戲教學法，使學生在游戲中獲得快樂、獲取知識、實現(xiàn)進步。

總而言之，游戲教學法在小學數(shù)學教學課堂中的運用，有效營造良好的教學氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的實踐及創(chuàng)新能力。因此，為了更好地促進數(shù)學教學課堂的發(fā)展，教師要積極發(fā)揮游戲教學法的優(yōu)勢和特點，并不斷對這一教學方法進行嘗試和探索。

參考文獻：

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