祁春艷

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展與實施，新課程對高中語文教育觀念、教學模式、學習方法等提出了全新的要求，這給高中語文教學創(chuàng)造了良好的環(huán)境，同時也對高中語文教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，如何做好高中語文新課改教學工作是值得我們探究和思考的重要課題。

關鍵詞：高中語文；新課改；教學

隨著我國教育改革的發(fā)展，高中語文教學發(fā)生了全新的變化，包括教育觀念、教學模式、課堂結(jié)構、情感態(tài)度、學習方法等都進行了變革。相對于的教學來說，新課改給高中語文教學的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。新課程改革的核心觀念是“以學生的發(fā)展為本”，倡導教師在教學過程中注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性；倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手、合作交流，從而調(diào)動學生學習的積極性。新課程改革時期的教師不再是“教書匠”，而是有科學教育觀、會自我教育、善于合作的探索者。那么在新課改的背景下，如何搞好高中語文教學呢？本文就談談我的一點淺見。

一、更新教學觀念

更新教學理念，是適應語文新課程改革的根本前提。一線教師作為新課改的具體實施者，應盡快領悟到新課改的精髓，統(tǒng)一思想，認同并接受新課改理念，全心全意地研究新課改的實施，因為新課改是中國高中教育發(fā)展的必然趨勢。首先，我們要用積極的態(tài)度去實踐新課改精神，而不是做做樣子，穿新鞋，走老路。因此在實施過程中，高中語文教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，更新教育教學理念，徹底改變教學方法，多給學生發(fā)揮的機會，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推導數(shù)學結(jié)論。其次，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式。第三，重視發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，促使學生主動學習。

二、轉(zhuǎn)變師生角色

新課改背景下，教師不僅是語文知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間的意義關系。因此，作為高中語文教師，教學的重心不再是教給學生知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，教給學生獲取知識的方法。我們應該成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、促進者。如果學生的信息比老師多、老師可以從學生那里學習很多東西。我們要賞識學生，尊重學生，幫助學生，引導學生。在學生傾訴時，是一個耐心細致的聽眾；在學生得意時，是個興趣盎然的欣賞者；當學生迷路時我們不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辯明方向；當學生畏懼時我們不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵向上攀登。通過對話實現(xiàn)教學相長、互通有無、共同進步。

三、創(chuàng)新教學方法

課堂是教學的主要陣地，是新課程實施的主要場所，是師生通過對話探尋真理的天堂。我們的語文課堂應該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。這種心理氣氛是在師生交往互動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，如果被動地接受，愉快、求知欲從何而言。在教學中，如果人人參與平等對話，就意味著合作，意味著人與人之間平等的精神交流。

四、優(yōu)化學習方法

新課程下的語文課堂應該留給學生自主學習的空間和時間，為學生創(chuàng)造寬松自由的學習氛圍，讓他們有機會和老師平等對話，積極展現(xiàn)自我，增強他們學習的信心。改變學生的學習狀態(tài)，讓他們從“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，用“我要學”、“我會學”、“我愛學”代替“要我學”，真正讓學生成為課堂教學的主體，讓他們以參與者、探索者與研究者的身份積極加入到學習活動中。因此，語文教師應本著新課程“以人為本”的理念，關注學生作為學習的主體性，充分促進學生學習方式的改變，力圖培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習習慣，使他們有終身學習的能力。

五、正確評價學生

課程標準要求：對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。與傳統(tǒng)評價體系相比，新課改的評價主體從教師一元轉(zhuǎn)向師生多元；評價內(nèi)容從單一評價學生學習成績轉(zhuǎn)向評價學生各個方面的素質(zhì)；評價功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進學生的發(fā)展；新課改還提倡以學生為中心，強調(diào)學生的認知主體作用，所以教學評價的對象，必然從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，評價學生的學習。

六、改革教學手段

新課程標準在“實施建議”部分第四條講到：要做好課程資源的利用和開發(fā)。其中特別提到信息技術的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡技術的廣泛應用對高中語文課堂教學方法的影響。很顯然，在當前的形勢下，多媒體設備進入語文課堂是必然趨勢，這就意味著我們要改變過去課堂教學中“一張黑板，一只粉筆”呆板的教學方式，增強課堂教學的直觀性、可視性和趣味性，提高教學效果，解決“量多時少”的問題。

總之，高中語文新課程教學是一個循序漸進的過程，需要我們廣大語文教育工作者與時俱進，不斷改進和提高教學的有效性，領會新課改的理念，開放眼光，大膽探索，精益求精。這樣，我們的高中語文教學就能走進“柳暗花明又一村”。