李成華

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫字是其學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。根據(jù)低年級(jí)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字寫字愿望，讓學(xué)生逐步掌握其方法，形成獨(dú)立的識(shí)字寫字本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，如何以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)保證識(shí)字教學(xué)的良性發(fā)展，就成為我們不可回避的問(wèn)題。本課題研究的主要內(nèi)容就是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情景，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣，培養(yǎng)他們的主動(dòng)識(shí)字寫字習(xí)慣，達(dá)到理想的識(shí)字寫字效果。

一、教給學(xué)生方法，變會(huì)認(rèn)、會(huì)寫為會(huì)學(xué)、會(huì)用

教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生方法。低年級(jí)識(shí)字寫字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。識(shí)字寫字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，常用的方法有：

1、利用熟字“加、減”來(lái)識(shí)字寫字。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如，“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，我們就把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分挖掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想潛能。

2、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形。形聲字在漢字中占很大比例。部首表意，聲旁表音，形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如，“想”是用心來(lái)想的，所以用心字底，上邊讀“xiang”，整個(gè)字也讀“xiang ”。

3、在游戲中快樂(lè)識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們就根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。通過(guò)添磚加瓦、踩字過(guò)河、送信、摘蘋果、開火車等游戲，進(jìn)行識(shí)字寫字學(xué)習(xí)。

4、利用象形字的特點(diǎn)記憶字形。課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”；如教學(xué)“山”時(shí)，出示圖片。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

5、通過(guò)兒歌來(lái)識(shí)字寫字。兒歌符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。我們根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：我們?cè)诮虒W(xué)“問(wèn)”字時(shí)，把它編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭安荨弊?，可編成“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂(lè)，禾苗見它惱”。

6、利用猜字謎增強(qiáng)識(shí)字寫字的趣味性。字謎是學(xué)生極感興趣的一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來(lái)識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如：“粗一半，細(xì)一半──組”，“太陽(yáng)找月亮，總是亮堂堂----明”，“二人同行----從”，“五木同在----森林”等等，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。因?yàn)槭菍W(xué)生極感興趣的活動(dòng)，所以學(xué)生們不僅很快就能接受，而且也積極地參與到編故事的活動(dòng)中來(lái)。

7、通過(guò)拆分和組合的方法來(lái)識(shí)字寫字。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到一些復(fù)雜的字，認(rèn)起來(lái)很難，寫起來(lái)更難，我們用拆分和組合的方法來(lái)識(shí)字，就容易多了。如“滾”字，拆開來(lái)記，左邊三點(diǎn)水，右邊把“衣”分，中間加個(gè)“公”，合起來(lái)就是“滾”。又如“意”字，可以拆成“立、日、心”這三個(gè)字，也可以拆成“音、心”兩個(gè)字。這種記憶是深刻而久遠(yuǎn)的。

二、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)識(shí)字、寫字

識(shí)字寫字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè)學(xué)，提高識(shí)字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們就從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字寫字。我們做到了形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；也做到了課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

1、通過(guò)校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字。教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)，都是學(xué)生識(shí)字的好天地。我們經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。這也為課堂教學(xué)做了很好的鋪墊。如，我在教學(xué)“茵”時(shí)，剛把生字出示出來(lái)，學(xué)生就紛紛舉手，搶著回答。這正是學(xué)校草坪中一塊寫著“手上留情花似錦，足下留情草如茵”的標(biāo)語(yǔ)牌所起的作用。

2、借助生活中的實(shí)物、圖片、商標(biāo)等識(shí)字寫字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，如，水果類、學(xué)習(xí)用品類、動(dòng)物類等，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，評(píng)定結(jié)果，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

3、讓電視和廣告為我所用?，F(xiàn)在的學(xué)生看起電視是一個(gè)比一個(gè)厲害，老師和家長(zhǎng)都憂心忡忡。其實(shí)，好處與壞處兩隔壁，只要我們老師和家長(zhǎng)好好地進(jìn)行“宏觀調(diào)控”，注意學(xué)生看電視的時(shí)間和節(jié)目，未必不可。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞、少兒節(jié)目、動(dòng)畫片、兒童故事片、小孩益智節(jié)目等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。所以可以在學(xué)生看這些節(jié)目時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的問(wèn)家長(zhǎng)。一邊聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，一邊看出現(xiàn)的字，不知不覺中變得熟悉，就變?yōu)榧河辛恕?/p>

4、通過(guò)朗讀和講故事，鞏固識(shí)字寫字。大量識(shí)字后，就讓學(xué)生認(rèn)真讀書，多讀、熟讀。時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書習(xí)慣。讀書時(shí)，做到口到、眼到、心到。我們通過(guò)舉行朗誦、講故事比賽，也取得了良好的效果。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)及早獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的。

總之，通過(guò)此次的課題研究和探索實(shí)踐，我們的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)初見成效，今后，我們將在圍繞組建小組，完善輔導(dǎo)機(jī)制，同步對(duì)應(yīng)互助，把握組合關(guān)系，著重落實(shí)訓(xùn)練等措施的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言文字基本功。