張雪艷

摘要：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。因此，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，不能就寫作論寫作，而應(yīng)是既立足于大語文教育觀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，又要遵循寫作教學(xué)的規(guī)律，使語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展相輔相成，相得益彰。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；有效性；提高

一、培養(yǎng)興趣

語文教材的寫作訓(xùn)練都安排在一個學(xué)習(xí)單元之后的語文樂園訓(xùn)練中，為了讓學(xué)生明確寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和具體要求，在每個單元教學(xué)開始之前，就將訓(xùn)練的題目布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從本單元的閱讀中學(xué)習(xí)觀察認(rèn)識和語言表達(dá)的相關(guān)知識，從而喚起學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中不斷提高學(xué)習(xí)寫作、觀察認(rèn)識、選擇題材的能力。此外，利用課外時間或第二課堂指導(dǎo)學(xué)生選擇與本次習(xí)作相關(guān)的例文進(jìn)行課外閱讀，鞏固課本上所學(xué)知識，積累語言，拓寬觀察認(rèn)識與選材的思路，同時把文中的好詞佳句、優(yōu)美的片段摘抄在筆記本上，積累寫作素材，在寫作時根據(jù)實際需要加以引用。

二、培養(yǎng)小學(xué)生搜集、積累素材的能力

寫作的素材來源于生活。小學(xué)生作文要“具有真實的內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容要具體，這就要搜集、積累大量的素材。這些寫作的素材是從日常的生活實踐中來的，要培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累作文素材的能力。培養(yǎng)這種能力方法多種：

1、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，對發(fā)生在身邊的事物進(jìn)行分析，提出自己的見解，寫下觀察記錄。如，人物的神態(tài)、動作、心理、語言、生活習(xí)慣等，觀察要入微，寫的作文才有血有肉；

2、擴(kuò)大閱讀范圍，向?qū)W生介紹有益的書刊，要求摘錄好詞、好句，為自己習(xí)作時靈活運(yùn)用。對能靈活運(yùn)用這些好詞、好句的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生愛讀書，養(yǎng)成的良好的練筆習(xí)慣；

3、有計劃地設(shè)計開展豐富多彩的語言課外活動，寓作文教學(xué)于實踐活動之中。學(xué)生通過親身經(jīng)歷實踐活動，積累了豐富的寫作素材，作文時就不會無話可寫了。

三、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力和恰如其分、準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力，做到言必達(dá)意

文章表達(dá)的思想感情必須真實，才能使人感動。要使文章的思想感情真實，用詞造句變要準(zhǔn)確、實在、恰如其分。小學(xué)生習(xí)作在有了材料，能審清題意，有好的立意，能選擇和組織材料的情況下，扶起筆來往往喜歡濫用華麗的詞藻、激昂的語句，熟不知適得其反，而使文章華而不實。要幫助學(xué)生解決這一問題，在閱讀教學(xué)中要經(jīng)常重視培養(yǎng)學(xué)生用詞造句能力和恰如其分，準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力，做到言必達(dá)意。培養(yǎng)這一能力可以從口頭回答問題、書面回答問題、造句寫片斷等多方面進(jìn)行邏輯訓(xùn)練，要求把積累的詞語、佳句靈活地運(yùn)用，能寫出通順、連貫、具體的句子，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，經(jīng)常練，反復(fù)練，從而達(dá)到說話、寫話、具體生動、形象、恰如其分地準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的能力。

四、加強(qiáng)領(lǐng)悟

生活是寫作的源泉。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，熟悉身邊事物。激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)心那些平時“熟視無睹”的人和事，教育他們懂得，真善美就體現(xiàn)在這些看起來普普通通，平平常常的人和事中，只要用細(xì)膩的心靈去感知，用渴求的眼睛去尋求，一定會寫出好文章。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，親身體驗生活情趣。讓學(xué)生通過多種器官直接感受生活，不僅要看一看，還要摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等。只有這樣，學(xué)生的靈感才會被充分激發(fā)出來，真切的感受和獨(dú)到的見解才會形成，寫出來的文章才能與眾不同。

五、注重個性差異

由于學(xué)生個性差異的存在，知識結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫作時，努力做好以下兩點(diǎn)：

1、命題適度放開。課標(biāo)要求我們：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！币虼耍谄綍r作文訓(xùn)練中要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學(xué)生的作文思路。所出的作文題目，要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說，有話可寫。

在平時的訓(xùn)練中，對于作文的命題少搞“一刀切”。多出幾個作文題目，或多提供些寫作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣，便于他們根據(jù)自己的個性，選擇所喜歡的來寫。

2、上交作文可先可后 在平時的作文訓(xùn)練中，要求那些“小作家”們寫好作文后，只要經(jīng)過認(rèn)真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。而對于一些作文水平不高的學(xué)生，則允許他們用更多的時間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿意后才上交。如果有的學(xué)生作文質(zhì)量太差，我就加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫作。作文上交有先有后，不僅照顧到了學(xué)生的個性差異，而且讓學(xué)生認(rèn)識到了作文的不可應(yīng)付性。

六、提倡多樣化的評改

作文評改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在評改中，注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

1、對作文水平較高的學(xué)生，采用了協(xié)商性的評語 對這些學(xué)生，與他們共同探討寫作的技巧，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，同時，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。比如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會更喜歡的?！薄叭绻愕南胂蟾竽懶?，你的作文一定會更棒的?！?這些評語可讓學(xué)生明白自己作文的不足，以便他們在以后的習(xí)作中加以改進(jìn)。

2、實現(xiàn)講評方式的多樣化 根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，有時，會選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對比講評，讓學(xué)生在對比中得到啟發(fā)，受到教育；有時，會圍繞作文中的共同問題進(jìn)行啟發(fā)談話，綜合評述全班作文情況，表揚(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn)，批評共同的缺點(diǎn)，提出總體性的修改意見；有時，我會把一些佳作整理出來，貼在班級的學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評；有時，我會選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對性的評析；有時，我會先張貼或印發(fā)一篇作文，讓學(xué)生閱讀思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見，通過“評——改——評”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評有所得。

總之，只要我們不斷豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，切實培養(yǎng)起他們自我評改的能力，那么，對學(xué)生而言，作文將不再是一道不可逾越的鴻溝。