龔麗明

現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效化進行學習，到達最優(yōu)的教學效果。而在農(nóng)村，留守兒童多，班級大，老師少，如果教師不注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，成績就很難提高，特別是小學低年級的留守兒童。因此對留守學生進行語文自主學習能力培養(yǎng)很有必要。

一、發(fā)揮家庭教育職能

1、做好留守兒童的家長教育動員工作。父母是孩子的第一任老師，完善家庭教育，充分發(fā)揮父母的教育職能，對孩子的成長至關重要，所以我對留守兒童的語文自主學習的培養(yǎng)，首先要從家庭做起。我通過網(wǎng)絡、電話等和家長溝通，讓家長從意識上轉(zhuǎn)變，認識到在留守孩子的教育和管理中，他們的一點點關心，一點點鼓勵都至關重要，都能讓留守孩子感受到父母的愛。只要家長履行好了自己的職責，家庭做好相應的教育，改善留守兒童的身心狀況，后面的教育工作就很好進行了。

2、形成氛圍，有人督學。二年級的孩子天性活潑開朗，頑皮好動，喜愛集體生活，已具備一定的生活實踐能力，但學習自覺性較差，良好的學習習慣還沒有完全養(yǎng)成，學習一定得有人監(jiān)督，特別是留守兒童。首先我對他們進行分層指導，靈活訓練，在學生獲取一定感性認識的基礎上，引導學生自己進行思維加工，將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學生進行指導，增強學習信心，提高學生素質(zhì)。對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決語文練習冊上的問題；對于學困生，則指導他們進一步理解課文，鞏固本課的生字、新詞；對于優(yōu)等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，靈活地綜合運用語文知識，提高他們的自我發(fā)展能力。其次我以最好的境、最濃的情這些農(nóng)村的先天條件，以自然村為單位，成立學習互助組、采用“輪流值周，當小老師”進行自我教育，監(jiān)督整個小組成員的學，形成良好的學習氛圍。留守學生因同學的監(jiān)督和教師獎懲體制地巧妙刺激，學習熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。這樣，他們就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。再次我善于引導學生對自己和他人的行為表現(xiàn)和學習能力做出客觀的評價，讓他們逐步完善自我認識、自我教育和自主學習，發(fā)現(xiàn)自己和別人的差異，從而修正自己的方法，規(guī)范自己的行為，不斷進行自我調(diào)節(jié)。另外，我還提供機會，培養(yǎng)學生自我管理能力。小學生若把這些來自于學生的問題，放回于學生之中，鼓勵他們?nèi)プ灾鹘鉀Q，就一定會鍛煉學生的自主管理能力。

二、充分發(fā)揮學校教育職能

我充分利用學校教育資源，發(fā)揮學校的教育職能，通過多種方法培養(yǎng)這些留守孩子的語文自主學習能力。

1、創(chuàng)設條件，激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師。學生學習興趣濃，情緒高，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)學生的學習興趣。二年級的學生還沒有厭學情緒，只要充分地激發(fā)，他們的學習興致就會很高。

2、循序漸進，有步驟，有目的地培養(yǎng)學生語文自主學習能力。（1）進行“自主學法”指導。通過學法指導，使學生在教師指導下有步驟，有目的地形成自己的學習方法、學習習慣和學習品質(zhì)。①培養(yǎng)學生語文的自主預習能力。讓學生提前預習，他們就能大致了解本課的難點，并進行思考。課堂上學生帶著無法解決的問題來聽課，更有效率。我主要從以下幾個方面著手培養(yǎng)小學二年級學生的語文自主預習能力?！白x”：課前預習，我指導學生認真“讀”。學生借助拼音正確朗讀生字、新詞，進而正確朗讀課文，把課文讀通順。學生能把課文讀通順了，也就能大概了解課文的內(nèi)容了。這樣，學生既初步感知了語言，訓練了語感，又為有效學習新課作好鋪墊?！爱嫛保侯A習時，我著重培養(yǎng)學生邊讀邊畫的好習慣。在預習新課時，碰到一些不理解的詞語或句子，我就讓學生在預習時用“？”在文中標出，以便在上課時更有針對性地聽課；遇到自己喜歡的語句用橫線符號劃出來。“寫”：預習時，我要求學生在書上描紅，寫生字，加深對生字的認知和掌握。②上課認真自主聽講能力的培養(yǎng)。如果學生在課堂上“人在曹營心在漢”，學生學不好，教師課堂教學任務也不可能很好地完成。為此，我采用多種教學形式教學，努力創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，使學生主動地參與教學。主要的做法有：一是運用多媒體輔助教學，調(diào)動學生各種感官來參與接受信息，改變學生學習的內(nèi)驅(qū)力，促進學生自主學習能力的形成。二是創(chuàng)設專題性自主學習活動的空間，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。我們開展“詞語接龍”、“佳作賞析”、“演一演”等活動，豐富學科內(nèi)容，充實學習生活，培養(yǎng)學生獲取知識、應用知識的能力，進一步激發(fā)學生強烈的求知欲和上進心，進而“不由自主”的參與學習活動，有助于其自主學習能力的形成。③自主按時完成作業(yè)能力的培養(yǎng)。要使學生自主按時完成語文家庭作業(yè)，布置作業(yè)時，我會注意布置作業(yè)的目的性和階梯性，從他們的實際水平出發(fā)，有效地控制語文作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，建立監(jiān)督小組和獎懲制度，使學生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地堅持按要求完成語文作業(yè)。（3）引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)自主學習的信心。只要我們保護學生的自尊、讓他們體會到被信任的感覺，學生就會產(chǎn)生自豪感、上進心，建立起自尊、自信、自強，成為推動自我教育、自主學習的動力。

3、磨練意志，堅持語文自主學習，養(yǎng)成良好自主學習習慣。學生要堅持自主學習，必須要養(yǎng)成良好的學習習慣。具有良好學習習慣的學生，不但能堅持自學和課前預習，迅速愉快地投入學習活動，而且會有很強的探索精神。為此，我每次上課前5分鐘，都會有計劃、有目的地檢查學生的預習、聽寫、家庭作業(yè)等情況，開展持久性學習活動。發(fā)現(xiàn)問題，及時給予教育與引導，逐步使學生由被動變?yōu)橹鲃?，形成持久的自主學習行為，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

總之，在教學中，我以學生為主體，激發(fā)學習興趣，善于利用教材，靈活運用各種有效的教法，真正達到了農(nóng)村小學二年級留守學生語文自主學習能力的培養(yǎng)。