孫疆

摘要：雙語教育在我校取得了很好的發(fā)展，實(shí)施雙語教育有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)久治安。本文主要從雙語教育是如何服務(wù)與新疆社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定以及長(zhǎng)治久安展開研究的。

關(guān)鍵詞：雙語教育；新疆社會(huì)穩(wěn)定；久治長(zhǎng)安

教育和社會(huì)之間是相互促進(jìn)，相互制約的。社會(huì)通過經(jīng)濟(jì)環(huán)境，文化背景，意識(shí)形態(tài)的鉗制價(jià)值取向等方面影響教育的環(huán)境、行為和受教育者的思想，教育通過文化的傳承，促進(jìn)人民素質(zhì)的提高，促進(jìn)科技水平的發(fā)展，價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，所以，雙語教育和社會(huì)穩(wěn)定以及長(zhǎng)久治安之間存在著緊密的聯(lián)系[1]。新疆實(shí)施雙語教學(xué)已經(jīng)很多年，并取得讓人非常滿意的結(jié)果。

一、雙語教育如何服務(wù)新疆社會(huì)穩(wěn)定和久治長(zhǎng)安

1、合理選擇教材。新疆雙語教育在教材的選擇上是依據(jù)中小學(xué)課程設(shè)置，使用國(guó)家通用語言授課的課程和人民教育出版社等經(jīng)國(guó)家或自治區(qū)審定許可使用的漢文版教材；如果使用的是少數(shù)民族語言授課的課程，應(yīng)選用經(jīng)自治區(qū)審定許可使用的民文版教材。農(nóng)村雙語幼兒園使用新疆教育出版社出版的雙語幼兒讀本及與之配套的教師用書。

自治區(qū)教育廳組織專家為雙語班、民語授課普通班編寫了漢語教材，由新疆教育出版社出版。雙語班的模式之間存在差異，導(dǎo)致對(duì)漢語的要求也不同，因此選擇的漢語教材也不一樣。根據(jù)模式1進(jìn)行授課的班級(jí)，漢語課程原則上使用新疆教育出版社出版的《漢語》教材；根據(jù)模式2進(jìn)行授課的班級(jí)，《語文》（漢）課程原則上使用人民教育出版社出版的《語文》教材?！稘h語》教材和《語文》（漢）教材在難易程度、內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)方式等方面有差別?！稘h語》教材側(cè)重于語言能力訓(xùn)練，選材大多數(shù)是記述文、說明文，涉及文化熏陶的內(nèi)容較少。而《語文》（漢）教材包含的內(nèi)容非常廣，有古漢語，有詩歌、散文、小說、傳記、通訊報(bào)道等各種文體的文章，涉及面廣，內(nèi)容文化含義深刻。

這就加強(qiáng)了新疆維吾爾自治區(qū)和國(guó)家之間的聯(lián)系，使得學(xué)生在教育中認(rèn)同國(guó)家的文化，感受到祖國(guó)大同文化的魅力，深刻體會(huì)中央關(guān)于新疆工作的總目標(biāo)指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和基本原則。增進(jìn)了新疆人民與祖國(guó)的交流。展現(xiàn)了祖國(guó)對(duì)新疆文化的包容，讓新疆人們感受來自祖國(guó)母親的包容，尊重新疆的文化，并沒有實(shí)施廢除新疆語言，對(duì)新疆地方語言采取開放的態(tài)度。

2、加強(qiáng)雙語建設(shè)。國(guó)家非常重視新疆雙語教育的建設(shè)，同時(shí)也加大了雙語建設(shè)的支出，例如實(shí)施農(nóng)村雙語寄宿制學(xué)校建設(shè)工程。2004～2007年，實(shí)施了第一期農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程，共投入資金9.15億元，新建、改擴(kuò)建459所學(xué)校，建設(shè)面積103.93萬平方米。2009年以來，已爭(zhēng)取中央投入3億元，實(shí)施了36所民漢合校普通高中建設(shè)項(xiàng)目。

讓新疆維吾爾自治區(qū)的人民充分感受到來自祖國(guó)的關(guān)懷，將新疆人民感化，有利于新疆人民遵守法律法規(guī)，共同努力營(yíng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定的新疆社會(huì)環(huán)境。國(guó)家層面對(duì)南疆發(fā)展進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，實(shí)行特殊政策，打破常規(guī)，特事特辦，幫助南疆解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的困難和問題，支持南疆加快發(fā)展和改善民生步伐。長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)口援疆這一國(guó)家戰(zhàn)略，把對(duì)口援疆工作打造成加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的工程。

3、完善教師評(píng)估體制。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前雙語教育工作，引導(dǎo)農(nóng)村雙語幼兒園改善辦園條件，提高辦園水平，建立自我發(fā)展和自我完善的機(jī)制，有利于新疆社會(huì)穩(wěn)定和久治長(zhǎng)安。

該評(píng)估指標(biāo)體系的評(píng)估內(nèi)容包括：辦園基本條件、保育和教育基本規(guī)范、幼兒發(fā)展基本狀況。評(píng)估指標(biāo)體系有三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)的指標(biāo)也不同，一級(jí)指標(biāo)有5個(gè)，二級(jí)指標(biāo)有13個(gè)，三級(jí)指標(biāo)有5個(gè)。評(píng)估結(jié)果以等級(jí)的形式呈現(xiàn)，分為A（好）、B（較好）、C（合格）、D（較差）、E（差）五個(gè)等級(jí)。每個(gè)評(píng)估要素的等級(jí)通過評(píng)估確定，所有指標(biāo)的等級(jí)通過評(píng)估要素的等級(jí)計(jì)算得出。

不斷完善教師評(píng)估等級(jí)，進(jìn)一步深化改革。把改革作為促進(jìn)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，思想要更加解放，以更加開放的姿態(tài)，搭建更加開放的平臺(tái)，發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，提升開放水平。有利于教師更好的開展雙語教學(xué)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，完善雙語教學(xué)的啟蒙工作，把民生問題擺到優(yōu)先位置，著力抓好教育等各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，切實(shí)解決各族群眾的后顧之憂，讓各族人民共享現(xiàn)代文明生活，享受公平和尊嚴(yán)，過上更加幸福的生活[3]。

二、總結(jié)

實(shí)施雙語教學(xué)是新疆教育的一大改革，同時(shí)雙語教學(xué)也更好的為社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)久治安服務(wù)，主要是通過教材的合理選擇和加大雙語教育的支出，以及完善幼兒園雙語老師的評(píng)估體制實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡鞍鋼，馬偉，鄢一龍. 新疆如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安[J]. 新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，05：1-9.

[2] 記者 焦新. 加快發(fā)展新疆教育事業(yè) 為推進(jìn)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安發(fā)揮積極作用[N]. 中國(guó)教育報(bào)，2014-06-02001.

[3] 艾合買提·艾買提，顧華祥. 論新疆教育支撐跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的路徑[J]. 西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，05：116-125+131.