姚波

摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，經(jīng)歷了數(shù)次革命的信息技術(shù)讓我們步入了一個(gè)數(shù)字化超速發(fā)展的信息時(shí)代，日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)正全面影響著我們的日常學(xué)習(xí)、工作和生活方式。高中信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，不論學(xué)生將來學(xué)什么專業(yè)、從事什么職業(yè)，都必須使用好信息技術(shù)。學(xué)習(xí)和使用好信息技術(shù)，將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)在與未來的社會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)早已深入到人們生活工作的各個(gè)方面。信息技術(shù)作為一門全新的學(xué)科，必須要有新的教學(xué)方法，體現(xiàn)出新的學(xué)科特色。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生對(duì)新生事物的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在滿足他們求知欲的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

一、教師融入情感教育策略

課堂教學(xué)活動(dòng)建立在師生情感交流的基礎(chǔ)上，在這一活動(dòng)中，由教師和學(xué)生共同的思想共鳴和情感的優(yōu)勢(shì)狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學(xué)活動(dòng)的心理背景，對(duì)課堂教學(xué)的效率有著很大的影響。師生之間情感的交流分為積極、消極和對(duì)抗三種。教師用什么情感教育學(xué)生，就會(huì)反作用在學(xué)生身上產(chǎn)生相同的情感效應(yīng)。雖然新課改實(shí)施了很長(zhǎng)時(shí)間了，但仍有一些教師沒有體現(xiàn)“以人為本”的思想，用高高在上的教育者的姿態(tài)去俯視學(xué)生，認(rèn)為自己說了算，學(xué)生不守規(guī)矩，不按照教師說的做，個(gè)性突出就是壞學(xué)生。批評(píng)、呵斥是輕的，有的教師甚至還體罰學(xué)生。中學(xué)生正處在心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們思維活躍，有想法、有個(gè)性，如果出現(xiàn)一些所謂“越格”的行為也是正常的，如果沒有了自己的思想，就成了被教師擺布的“木頭人”，反而不正常了，我們國(guó)家的建設(shè)人才也不是這樣的。而這卻是有些教師所希望的，真是讓人費(fèi)解，我不禁要問，這樣是在教育學(xué)生嗎？只能讓學(xué)生對(duì)教師厭惡、反抗，一上這個(gè)教師的課，就出現(xiàn)抵觸心理，學(xué)習(xí)的興趣、積極性無從談起，學(xué)習(xí)的效果自然不好，那么教師的教學(xué)效果就沒有體現(xiàn)。教師教學(xué)成績(jī)要從效果體現(xiàn)，沒有效果的教學(xué)，任何教師都不愿看到。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)必須具有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生的“教學(xué)”活動(dòng)都是圍繞這一目標(biāo)展開的。如果目標(biāo)不明確，那么課堂就會(huì)變得無的放矢，學(xué)生便會(huì)覺得無所適從，更不用說教學(xué)效果了。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教師都是根據(jù)教材來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容的。教材固然有一定的科學(xué)性與先進(jìn)性，所以根據(jù)教材設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)也沒有太大的問題，但是我們知道，信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，信息更新速度之快也令人咋舌。因此，在設(shè)計(jì)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)以下兩種方式來確定：一是圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來制定目標(biāo)，由于學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)不一，甚至有些學(xué)生之前從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，更不明白其中的軟件和程序，因此，如果教師設(shè)計(jì)同樣的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于后進(jìn)生來說，是非常不公平的；二是圍繞社會(huì)需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，作為信息技術(shù)教師，其腳步應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，抱有對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求制定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生將來對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

三、布置獨(dú)特作業(yè)，進(jìn)行個(gè)性化考核

說到底，計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具，所以對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)判不能只靠一次筆試或機(jī)試，因?yàn)檫@樣的考核方式是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和求知欲的扼殺。Internet的普及和發(fā)展，讓中學(xué)生對(duì)網(wǎng)上的精彩頁面和動(dòng)畫視頻念念不忘，我們可以“犧牲”一點(diǎn)靜止軟件操作的課時(shí)，增加一些動(dòng)態(tài)軟件的教授，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行更加深入的了解。雖然學(xué)生在學(xué)過word、畫圖等之后也能自行設(shè)計(jì)制作出一些名片賀卡，但對(duì)自己從小就鐘愛的動(dòng)畫片卻知之甚少。所以我想是否可以在教學(xué)過程中加入一些小動(dòng)畫的制作呢？這樣既可以讓他們掌握熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，又可以觸及一些稍微有深度的新軟件。在教學(xué)實(shí)踐中，F(xiàn)lash的引進(jìn)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為他們提高自己的實(shí)踐能力、發(fā)揮創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)。布置一些簡(jiǎn)單小動(dòng)畫制作的作業(yè)，可以在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，也讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)網(wǎng)上的東西并不復(fù)雜。他們充滿信心地進(jìn)行自我實(shí)踐，加深了知識(shí)印象，也拓展了自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生思考，拓展創(chuàng)造性思維

雖然很多計(jì)算機(jī)知識(shí)看上去是“死”的，但是計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)確是一門高速發(fā)展變化的學(xué)科，創(chuàng)新是其改革前進(jìn)的靈魂。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中，要樹立創(chuàng)新教育的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和能力。一方面，教師需引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)閯?chuàng)造從問題開始；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問題，通過多種方式來解決問題。教學(xué)過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候要注意啟發(fā)他們的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的相對(duì)性與求真性，啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問題。在實(shí)踐練習(xí)過程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個(gè)范圍的框架，讓學(xué)生自己去想象發(fā)揮，自己去面對(duì)問題，分析問題，解決問題。

總之，提升素養(yǎng)，加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，運(yùn)用理論創(chuàng)新實(shí)踐，合作共贏，構(gòu)建信息文化平臺(tái)，這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)原則。信息技術(shù)教師應(yīng)遵從這一原則，摒除舊的教育理念，加快教學(xué)創(chuàng)新的步伐，適應(yīng)教育發(fā)展的規(guī)律，明確新課程下的教學(xué)目標(biāo)。