高偉東

在平常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的老師都對新課的導(dǎo)入、知識的傳授過程、課堂上學(xué)生的交流互動探討、課堂檢測、知識的鞏固等環(huán)節(jié)十分重視，想法設(shè)法、千方百計、絞盡腦汁地在這幾個自認(rèn)為很重要的環(huán)節(jié)上大下功夫，而對課堂的結(jié)尾卻認(rèn)為不重要，不夠重視，經(jīng)常是草草收尾，講究的很少。一節(jié)成功的教學(xué)課既要講究開頭，突出中心，還要有完美的結(jié)尾，否則就不能算是一節(jié)完整的好課。在日常的教學(xué)過程中絕大部分教師都是以布置作業(yè)的形式來結(jié)束一節(jié)課的教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)，形式單一。這樣使得學(xué)生常常不用心去聽，激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，經(jīng)常會出現(xiàn)老師在剛剛布置完作業(yè)之后，或者是下課之后就有學(xué)生向其它的同學(xué)打聽作業(yè)的內(nèi)容，說明這些學(xué)生根本就沒有用心去聽老師布置的作業(yè)是什么。所以說，講究課堂結(jié)尾的藝術(shù)，注重課堂的結(jié)尾也是我們目前需要迫切做到的，是我們教師首先要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變的，這也是實施素質(zhì)教育的一個重要方面的內(nèi)容。如果我們能在課堂的結(jié)尾上多下些功夫，設(shè)計一個別有新意，充滿情趣的結(jié)尾不但能使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識得到很好的鞏固，調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，在愉快的氛圍中把課堂教學(xué)推向一個新的高潮。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾總結(jié)出下幾點(diǎn)看法，與讀者探討交流。

一、知識總結(jié)法

大多數(shù)的教師目前采用得較為普遍的就是這種結(jié)尾方式。在一節(jié)課結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡練準(zhǔn)確的語言對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，總結(jié)歸納概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的掌握程度，加深學(xué)生對知識的理解，還能使學(xué)生對學(xué)到的知識更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，為學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)完“三角形的認(rèn)識”后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：

1、什么樣的圖形叫三角形？

2、什么是三角形的底和高？

3、不同的三角形的底和高的位置一樣嗎？（鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形）

4、三角形有什么特殊的性質(zhì)？我們在日常生活中哪些地方用到了三角形的這種特殊性質(zhì)？這樣不僅能使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的關(guān)于三角形的知識得到了進(jìn)一步的鞏固掌握，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，加深了學(xué)生對知識的理解，還幫學(xué)生理清了思路，把握了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對所學(xué)到的知識更加系統(tǒng)化，還培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括能力，同時也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)三角形的面積打下堅實的基礎(chǔ)。

二、縱深拓展法

拓展延伸式就是讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行進(jìn)一步的拓展與延伸，使學(xué)生對所學(xué)的知識理解得更加深刻，更加透徹，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生能把所學(xué)到的知識運(yùn)用到更加廣闊的領(lǐng)域，能對所學(xué)過的知識進(jìn)行舉一反三。從不同的角度，不同的方面來運(yùn)用所學(xué)習(xí)過的知識，使學(xué)生能更加靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和舉一反三的能力，還可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。比如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，可以這樣來設(shè)計結(jié)尾：教師出示四邊形、五邊形、六邊形、八邊形，提問學(xué)生：我們通過學(xué)習(xí)知道三角形的內(nèi)角和是180度，那這些圖形的內(nèi)角和是多少，我們能知道嗎？接著教師作出提示：想一想他們和三角形有什么聯(lián)系嗎？在計算三角形的內(nèi)角和時，我們采用了什么方法？能不能采用同樣的方法來計算出這些圖形的內(nèi)角和呢？通過老師的啟發(fā)，有些學(xué)生提出了可以采用拼圖法，把他們分成幾個三角形，再計算他們的內(nèi)角和是多少。這時學(xué)生們很快動手算起來，把這些圖形分成2個，3個，4個等三角形，從而計算出四邊形的內(nèi)角和是2個180度，也就是180×2=360度，五邊形的內(nèi)角和是3個三角形的內(nèi)角和，也就是180×3=540度，緊接著六邊形、八邊形的內(nèi)角和就都計算出來了。緊接著教師接著提問，從這些數(shù)據(jù)中你能找到什么規(guī)律嗎？接著學(xué)生得出多邊形內(nèi)角和的計算公式：多邊形的內(nèi)角和=（多邊形的邊數(shù)-2）×180.

三、懸念結(jié)尾法

問題啟發(fā)式就是教師在一節(jié)課結(jié)束時，給學(xué)生設(shè)計一些有啟發(fā)性和趣味性的問題讓學(xué)生利用課下時間去思考，去解決。這些留有懸念的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動腦，利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題以及學(xué)以致用的能力。

四、趣味游戲法

我們都知道小學(xué)生都有喜歡做游戲的愛好，基于兒童的這種心理特點(diǎn)，那么我們在日常的教學(xué)中可以把教學(xué)課堂與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在快樂的游戲中結(jié)束課堂教學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生的身心得到一定的放松，緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到轉(zhuǎn)變，還可以讓學(xué)生在快樂愉快的氛圍中鞏固知識，提升認(rèn)識。例如在教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)一課時，我們可以設(shè)計這樣的游戲來作為本節(jié)課的結(jié)尾：教師出示數(shù)字卡片，并告訴學(xué)生說，讓學(xué)生為教師所出示的數(shù)字找朋友。誰的學(xué)號是老師所出示的數(shù)字的倍數(shù)或約數(shù)時，誰就找到了朋友，誰就可以離開教室下課了。在離開教室時，再為自己的學(xué)號找兩個朋友，一個是學(xué)號的倍數(shù)，一個是它的約數(shù)，告訴在座的同學(xué)。接著游戲開始，教師出示卡片12，學(xué)號是12的倍數(shù)或約數(shù)的同學(xué)一個個走上講臺，分別說出了自己學(xué)號的倍數(shù)和約數(shù)，然后下課了。教師接著出示數(shù)字7，8，學(xué)號是7，8倍數(shù)或約數(shù)的同學(xué)也都走出了教室。同學(xué)們在做游戲的快樂心情下走出教室，真正做到了在娛樂中學(xué)習(xí)，在娛樂中領(lǐng)悟知識。

總而言之，結(jié)尾對一節(jié)課來說也是至關(guān)重要的，一節(jié)好課的不僅要有好的開頭，好的教學(xué)過程，還離不開好的結(jié)尾，一堂課的結(jié)尾設(shè)計得好，不僅能讓學(xué)生對本屆可的知識得到很好的鞏固，還會為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，會使學(xué)生回味無窮。