郜鳳娟

摘要：在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，教師只要站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度上，不斷探索指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新途徑、新方法，實施創(chuàng)造性的教學(xué)，就一定能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

《語文課程標準》（2011年修訂版）指出“弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用……尤其要……開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力”。那么，在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？ 筆者經(jīng)過閱讀教學(xué)的實踐，認為從以下幾個方面著手：

一、樹立榜樣，激發(fā)創(chuàng)新熱情

美國認識教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認為：“有意義的學(xué)習(xí)必須具備兩個先決條件：認識基礎(chǔ)和情感動力?！币虼耍绾握{(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的情感因素，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。在平時的閱讀教學(xué)中，我針對小學(xué)生的特點，運用樹立榜樣的方法，來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新情感，激發(fā)創(chuàng)新熱情。

1、引導(dǎo)閱讀科學(xué)家的故事。古今中外有許多科學(xué)家的故事，在平時閱讀教學(xué)中，我注意搜集材料，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解科學(xué)家是如何工作的，有哪些偉大的成就。告訴學(xué)生也要像他們那樣，刻苦探索，不斷想象，不斷思考，不斷去發(fā)現(xiàn)新問題，解決好問題。

2、挖掘教材中的榜樣因素。在小語教材中，蘊含著許多杰出人物創(chuàng)新故事內(nèi)容。在教學(xué)中，我們就可以深入挖掘其榜樣因素，設(shè)計一定教學(xué)情節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如教學(xué)《詹天佑》這課，當(dāng)講到詹天佑根據(jù)不同地勢采用不同開鑿隧道的方法時，我讓學(xué)生去認真閱讀課文，然后用筆在紙上畫畫，最后讓學(xué)生上臺講這兩種開鑿隧道的方法，并組織評議。當(dāng)講到詹天佑設(shè)計“人”字形線路，使火車上坡容易多時，我出示教具演示“人”字形線路圖。這樣學(xué)生在自讀自悟、合作、討論、探究等一系列學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，實際體驗到詹天佑杰出才能，感悟到詹天佑不怕困難、勇于創(chuàng)新，解決好問題的品質(zhì)。

二、啟發(fā)想象，引發(fā)創(chuàng)新靈感

愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維離不開想象。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)教材的特點，恰如其分地啟發(fā)學(xué)生不斷想象，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。如我在教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵學(xué)生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。”——它們都是怎么樣的姿勢？“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！薄鲆换睾苫ㄏ勺?，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？學(xué)生有的說：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”有的說：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。

三、鼓勵求異，保護獨創(chuàng)力

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界需要特別強烈?！币虼?，教師在教學(xué)中就要多鼓勵學(xué)生主動求異，想別人沒想的辦法，多方面、多方向、多角度、創(chuàng)造性解決問題，同時保護學(xué)生的獨創(chuàng)力。如教學(xué)《司馬光》一文，當(dāng)學(xué)生理解司馬光沉著冷靜、遇事不慌不忙，用石頭砸缸救了小孩后，還可以鼓勵學(xué)生求異：“同學(xué)們，你們還能想出其他辦法救小孩嗎？”學(xué)生思維活潑，積極投入到思考中，紛紛說出自己的辦法。有的說：“我可以搬來椅子，站在椅子上用手把孩子救上來?！庇械恼f：“我可以去叫大人來幫助，把他救上來?！薄艺f：“同學(xué)們真聰明，與司馬光的辦法相比，誰的最好呢？”我又引導(dǎo)學(xué)生與司馬光的辦法進行比較、推理，使學(xué)生認識到在當(dāng)時情況下，用石頭砸缸是唯一可行的辦法。這樣，既保護了學(xué)生的獨創(chuàng)力，又進行了求異思維的訓(xùn)練。

四、開展實踐活動，指導(dǎo)實踐創(chuàng)新

《語文課程標準》（2011年修訂版）指出：“善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)習(xí)語文實踐的機會。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！币虼?，平時教師就應(yīng)計劃、有目的地開展課外實踐活動，注意溝通課堂內(nèi)外，指導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中不斷實踐，不斷創(chuàng)新。如教學(xué)《燕子》這課時，我組織開展一次野外觀察燕子特點的活動，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察，讓學(xué)生盡心地談出所看所得，看誰談得又多又好。學(xué)生在老師指導(dǎo)下反復(fù)認真觀察，紛紛談出自己所看所想。這樣，讓學(xué)生在實踐中感受了生活，獲得了知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

總之，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，教師只要站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度上，不斷探索指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新途徑、新方法，實施創(chuàng)造性的教學(xué)，就一定能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。