孟蒙蒙

摘要：初中英語教學(xué)主要是為了提高學(xué)生表達能力，實現(xiàn)學(xué)生之間的信息交流。因此，這對我們廣大初中英語教師提出了更高的要求，不僅要具備專業(yè)的英語知識，還要按新課標的教學(xué)要求研究教材實施教學(xué)，在合理處理教材的基礎(chǔ)上靈活運用各種教學(xué)方法，對學(xué)生的語言表達能力進行培養(yǎng)。本文從不同的角度出發(fā)，分析導(dǎo)致初中生英語表達能力不強的原因，并試著找出培養(yǎng)初中生英語表達能力的方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語表達；表達能力；培養(yǎng)

初中英語教學(xué)是為了提高學(xué)生表達能力，實現(xiàn)學(xué)生之間的信息交流，把培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力作為初中英語的重要培養(yǎng)目標。因此，這對我們廣大初中英語教師提出了更高的要求，我們不僅要具備專業(yè)的英語知識，還要按新課標的教學(xué)要求研究教材實施教學(xué)，在合理處理教材的基礎(chǔ)上靈活運用各種教學(xué)方法，對學(xué)生的語言表達能力進行培養(yǎng)，而不單單只是傳授學(xué)生的英語知識。這可以說是影響學(xué)生英語知識和英語表達能力的重要方面，但不是唯一因素。我們應(yīng)該看到影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語和英語表達表達能力的因素還包括學(xué)生本身的因素。從學(xué)習(xí)到運用，除了受到我們教學(xué)方法的影響外，學(xué)生本身各方面的情況也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。下面我將從不同的角度出發(fā)分析導(dǎo)致學(xué)生英語表達能力不強的原因，并探究培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力的方法和策略。

一、初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

英語的學(xué)習(xí)的重點不是掌握了多少單詞，記住了幾句話，而是要能夠運用所學(xué)的語言進行表達和交流。所以初中英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該重在會運用，不管學(xué)生書面考試了多少分，學(xué)了多少單詞，不會運用所學(xué)的英語進行交流那就等于沒有學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)中進行英語交際的方式一般有以下幾種情況：第一種是看圖說話；第二種是根據(jù)一定要求，經(jīng)過思維對自己所要表達的意思進行整理，從而正確流利表達自己的想法，通俗地說也就是靈活運用。對于第一種的要求，相對來比較簡單，大部分教師和學(xué)生容易掌握，即使不能很好的掌握也能夠不同程度的完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。相比而言，第二種要求就比較難，教師和學(xué)生都很難達到要求。因為這種情況涉及到學(xué)生對于英語的靈活運用，需要學(xué)生的語言思維和語言知識的綜合運用。可見初中英語對于培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力上還是有很多需要改進的地方，需要我們?nèi)ド钊氲难芯亢驼J真解決，只有這樣才能促進英語的真正發(fā)展。

二、現(xiàn)在初中英語口語教學(xué)落后的原因

大家都知道，初中英語教學(xué)存在著諸多的問題，那么原因是什么呢？是由于我們的努力不夠嗎？我想并不是，其實在教學(xué)中我們看到很多英語教師為了提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，做了大量的工作，千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種英語氛圍，組織各種語言實踐能力，學(xué)生似乎也很感興趣，可是一旦讓學(xué)生自己去進行語言的交流，事情好像一下子就不能再進行下去了。學(xué)生總是不能脫離開教師的引導(dǎo)和參與，在教師的引導(dǎo)下才能開展活動。這說明什么？說明我們教師所主導(dǎo)的這些語言實踐活動，并不能真正的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，這就像是花拳繡腿，沒有用武之地一樣。那么，具體原因出在哪了呢？我們試著來做些分析：

1、教師的因素：

第一，教學(xué)定位出了問題。這個原因要歸結(jié)到小學(xué)英語上，由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語教學(xué)目標定位往往以知識為本，重知識傳授，輕語言表達能力的培養(yǎng)，使孩子們養(yǎng)成了重知識學(xué)習(xí)，輕實踐應(yīng)用的現(xiàn)象。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固。盡管已經(jīng)進行教學(xué)改革多年了，新的教學(xué)模式也已經(jīng)為大多數(shù)教師所熟知和掌握，可是由于種種原因教師的教學(xué)還是以教師為中心、課本為中心和教室為中心，老師講，學(xué)生聽，單純的機械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動性學(xué)習(xí)占據(jù)著學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

第三，教師所組織的語言實踐活動存在欠缺。我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)語境不夠真實，缺乏生活化的真情實感的語言實踐，語言實踐和教學(xué)情境過于注重知識的訓(xùn)練，與實際生活中語言習(xí)慣相脫節(jié)。

第四，教學(xué)評價重知識，輕能力。英語學(xué)科評價雖然也有口試，但還是偏重語言知識的終結(jié)性評價，忽視學(xué)生語言綜合運用實踐的形成性評價。

綜上所述，這些原因?qū)е鲁踔杏⒄Z實踐教學(xué)很難落實到實處。阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生真正能夠靈活的運用語言進行語言交際必須在教師監(jiān)督下的學(xué)好基礎(chǔ)知識，更重要的是要鍛煉學(xué)生的思維。

2、學(xué)生的因素：

第一，語言素材積累的少，不足以支撐學(xué)生的語言交際用語。要想讓學(xué)生進行語言交際，首先學(xué)生頭腦中必須有足夠的語言知識儲備。否則是無法展開交流的。

第二，學(xué)生缺乏連詞成句，連句成篇的語言組織能力。學(xué)生掌握了做夠的單詞、句式是不夠的，還必須要具有把這些零星的語言片段組織成句子篇幅的能力。

第三，語言的靈活性不夠。這一點主要表現(xiàn)在能夠在教師營造的語言環(huán)境下表達，不能獨立的進行。

分析以上的原因我們發(fā)現(xiàn)，他們是彼此影響的。要想提高學(xué)生的語言表達能力必須要扎扎實實的從一點一滴做起。

三、培養(yǎng)初中生英語口語表達能力教學(xué)方法和策略

1、加強練習(xí)提高語言的積累。我們所說的語言積累不僅包括語言知識的學(xué)習(xí)和積累，更包括語言能力的訓(xùn)練和積累，目的是要增加學(xué)生的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的語感。具體可以通過多讀多練、跟讀錄音、結(jié)伴學(xué)習(xí)等方式，增加學(xué)生與英語的接觸時間和機會。

2、通過背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。學(xué)生不能連字成句、連詞成篇，可以通過大量的背誦來解決。學(xué)生背誦的過程不僅是掌握語言知識的過程，更是語言在頭腦中形成語言邏輯的過程。

3、鍛煉學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動。學(xué)生的思維如果被動的，語言自然不能靈活運用。要解決這種無話可說的現(xiàn)象可以加強學(xué)生的思維鍛煉，具體可以從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題入手，鍛煉學(xué)生的思維，同時要組織多種活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，讓學(xué)生有話可說，有話要說。

總之，初中英語口語表達能力教育教學(xué)中，還有很多的方法和策略可以實行，關(guān)鍵是我們要以培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力作為英語教學(xué)的重點來開展教學(xué)活動，只有這樣才能把培養(yǎng)初中生的英語口語表達能力落到實處。