林長興

朗讀二字對學(xué)生來說，是閱讀課文中最經(jīng)常，最重要的訓(xùn)練，對老師來說，是一種重要的教學(xué)手段，教師聲情并茂的朗讀，不僅對學(xué)生理解課文內(nèi)容，豐富語言，陶冶情感有著重要的作用。而且對學(xué)生朗讀水平的提高，閱讀能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的形成，也有著直接的、巨大的影響，所以，教一篇課文，教師首先得下功夫讀好課文，這是語文課老師不可忽視的重要環(huán)節(jié)。備讀應(yīng)從以下入手：

一、語音

教師語音正確與否，對學(xué)生的影響非常大，作為語文教師，對自己要有嚴(yán)格的要求，先不能讀錯(cuò)。備課時(shí)，對讀音拿不準(zhǔn)的字、詞必須查字典、詞典更正為佳。如有光碟的最好聽一聽，再對照著念一念。總而言之，我們要求學(xué)生正確地讀，教師先范讀正確。要做到這一點(diǎn)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，功夫還在課外，如平時(shí)三朋四友交談，多聽廣播，多目睹電視電影，以增長我們的語音知識面提高閱讀能力，大開眼界。

二、語言感情

朗讀課文要做到身臨其境，要因文而異，因情而異，不能篇篇都是一個(gè)基調(diào)。語言感情，就是要以整體上正確地把握課文的情感基調(diào)。語文教材中的課文，語言風(fēng)格不一，感情色彩各異，有的歡快明朗，有的悲壯深沉；有的熱情奔放，有的冷峻恬談。教師備課時(shí)，要反反復(fù)復(fù)朗讀體味，吃透課文的內(nèi)涵，只有這樣，朗讀時(shí)才能使學(xué)生獲得最佳審美感受，受到正確的思想教育。如《凡卡》一課基調(diào)是一個(gè)“悲”字，如果讀得輕松愉快，就不能激起學(xué)生對凡卡悲慘命運(yùn)的深切同情和對當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗強(qiáng)烈憤恨之情。

另一方面，要掌握課文情感的發(fā)展變化。課文情感的表達(dá)，好像樂曲，有起有伏，逐漸發(fā)展，變化的。備課時(shí)教師深入鉆研，探究，把握課文各個(gè)段落，各個(gè)層次的不同情感，并考慮采取不同的讀法，把這些感情恰當(dāng)表達(dá)出來。總之，有分寸、有層次地讀出課文情感的變化，備課時(shí)必須趨越地加以沉思。

三、技巧方面

朗讀課文有一定的技巧，沒有技巧就讀不出感情，備技巧，具體地設(shè)計(jì)每個(gè)句子的讀法，如何對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，包括聲音的輕重高低，快慢急緩，聲音抑揚(yáng)頓挫，語氣的喜怒、哀樂等等。如果教師在備課時(shí)一如既往，不進(jìn)取、不求甚解，相反對學(xué)生缺乏正確引導(dǎo)，只希望學(xué)生讀得大聲和通順就達(dá)到目的，學(xué)生的朗讀基本功得不到正確訓(xùn)練，甚至養(yǎng)成吞吞吐吐讀的不良習(xí)慣，倒至學(xué)生不能深入理解課文內(nèi)容的后遺癥。

綜合以上所述，作為一名人民教師，必須刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識與教育教學(xué)科學(xué)理論，提高本身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不辜負(fù)祖國人民的厚望，在新世紀(jì)教育陣地上大膽創(chuàng)新，開拓實(shí)踐，注重朗讀技巧的訓(xùn)練與指導(dǎo)，備課時(shí)因文而異，因材施教，把握在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重每個(gè)字詞句子的讀法，特別是重點(diǎn)句和突出表現(xiàn)人物性格特征的詞和句要特殊訓(xùn)練，在課堂上收到事半功倍教育教學(xué)效益，為振興黨的教育事業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，把課文蘊(yùn)含的思想感情準(zhǔn)確不誤地表達(dá)出來，無私奉獻(xiàn)予生氣勃勃的學(xué)生。