潘陽(yáng)成

文章的構(gòu)成是組詞成句，排句成段，構(gòu)段成篇。在解讀文章的時(shí)候，我們要著重解析文章字詞句段篇的構(gòu)成情況。下面，我將魯迅先生的作品《社戲》作為例子來(lái)說(shuō)說(shuō)如何解讀文章。字，就是文字，包括音形義三個(gè)內(nèi)容；詞，就是組詞，理解詞語(yǔ)的含義，辨析同義詞、近義詞，懂得合理運(yùn)用褒貶詞等等；句，包含句子成分的分析，句子的修辭方法，寫(xiě)作方法等等；段，就是文章的內(nèi)容線索結(jié)構(gòu)；篇，就是文章的主旨和寫(xiě)作意圖。

在具體分析文章的字詞句段篇之前，我們還要有一種大局觀，從全局的高度來(lái)了解課文。那就是先懂得作者的寫(xiě)作特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和寫(xiě)作背景。在把握全局的情況下，在對(duì)文章做具體分析時(shí)，我們就可以更好地做到有的放矢。

一、文章的整體觀

我們對(duì)魯迅先生是比較了解的，七年級(jí)上冊(cè)我們就學(xué)過(guò)他的散文《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文。魯迅原名周樹(shù)人，1881年生，1936年去世。毛澤東在《新民主主義論》里對(duì)魯迅作了很高的評(píng)價(jià)：魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！渡鐟颉愤@篇文章收錄在魯迅的《吶喊》文集，這表明了它的身份是一篇小說(shuō)。也就是說(shuō)，它是魯迅先生精心虛構(gòu)的一篇文章。也許有同學(xué)會(huì)說(shuō)，這篇小說(shuō)多接近生活啊，它和作者的親身經(jīng)歷又那么像，外人又怎么可以斷定它是否虛構(gòu)呢？是的，在這點(diǎn)上，的確需要作者本人來(lái)闡明立場(chǎng)，表明態(tài)度。

二、字

在解析字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以看到很多老師在上課時(shí)，往往會(huì)很注重文章的讀，也就是字音的疏通，然而，在面對(duì)難字的時(shí)候我們已經(jīng)習(xí)慣了忽視，所以現(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)繁難的生字詞已經(jīng)很難掌握了。為什么我們不可以把字拆開(kāi)，講講文字的構(gòu)成，講講文字的發(fā)展變化過(guò)程。如果，我們做到了這點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課不是更有語(yǔ)文味嗎？

三、詞

1、魯迅先生的用詞很有個(gè)性。比如：行輩和太公。在兒童的世界里，人和人之間是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分?；适依锏男」骱拓毟F人家的小孩也能友好相處，快樂(lè)玩耍。然而，在大人的世界里卻完全不一樣。有錢(qián)人被叫做紳士，輩分高的叫太公。窮人和輩分低的人說(shuō)的話，做的事稍有不對(duì)，便被周?chē)娜私凶龃蟛痪矗且慌u(píng)和指責(zé)的。又比如：白篷船和烏篷船。白篷船是普通人家所用的船只，烏篷船是有錢(qián)人所用的船只。魯迅先生通過(guò)故事主人公的角度，表明了他的愛(ài)恨立場(chǎng)。鄉(xiāng)下人為了明天的工作，是不會(huì)熬夜的，所以他們沒(méi)有半夜看戲的可能，只是無(wú)聊的閑漢和土財(cái)主才半夜看戲打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間。所以，小伙伴們停船看戲，也是遠(yuǎn)離那些無(wú)聊的人，從心里也就和那些無(wú)聊的人保持了一定的距離。

2、魯迅先生用詞類(lèi)型多樣。（1）有動(dòng)詞。第10段的開(kāi)船之詞：“撥、點(diǎn)、磕、架?！边@些動(dòng)詞寫(xiě)出了平橋村的孩子們嫻熟的駕船技術(shù)。第26、27段孩子們偷豆吃豆的詞：“摸、摘、拋、剝、撮。”這些動(dòng)詞寫(xiě)出孩子們新鮮、刺激、有趣的小小的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。（2）有形容詞。第12段，“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)，使我的新野沉靜。”用“宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)”這兩個(gè)形容詞來(lái)修辭橫笛，并且把它們的位置后移，突出了橫笛聲音的美。（3）有疊詞。第14段，“紅紅綠綠”寫(xiě)出舞臺(tái)演戲特有的夸張的服飾特點(diǎn)。

四、句

《社戲》的句子類(lèi)型多種多樣。有環(huán)境描寫(xiě)的句子，有側(cè)面描寫(xiě)的句子，有人物描寫(xiě)的句子，有修詞句。第23段，“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)?！边@句除了采用比喻的修辭方法，也是對(duì)孩子們駕船的側(cè)面描寫(xiě)。它通過(guò)老漁父停船喝彩，表現(xiàn)了孩子們高超的駕船技術(shù)。孩子們的聰明能干、勤勞質(zhì)樸本質(zhì)正是通過(guò)這樣一處處的細(xì)節(jié)體現(xiàn)了出來(lái)。

五、段

文章的線索：以迅哥兒的在平橋村看社戲的經(jīng)歷為線索。文章的主體結(jié)構(gòu)是看社戲?？瓷鐟蛑埃瑢?xiě)的是故事的背景；看社戲之后，寫(xiě)的是對(duì)社戲的懷念。

六、篇

《社戲》這篇文章的主旨很明確，就是贊美平橋村的美麗風(fēng)光和淳樸民風(fēng)。當(dāng)然除了知道文章主旨之外，我們還要知道作者的寫(xiě)作意圖?！渡鐟颉愤@篇文章在入選我們教材之前，開(kāi)頭有這么兩段是寫(xiě)“我”成年后在大城市的電影院里兩次不愉快的看戲經(jīng)歷。然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，才寫(xiě)到“我”最?lèi)芤獾囊淮慰磻蚪?jīng)歷是童年時(shí)期在平橋村和小伙伴們半夜劃船到趙莊看社戲的那一次。

成人世界的勢(shì)力、虛假做作是魯迅先生最不喜歡看到的東西，然而這些現(xiàn)象卻普遍存在著，連電影院里也不例外。于是魯迅先生設(shè)置了一個(gè)故事：一個(gè)小孩在平橋村度過(guò)了他最難忘的一個(gè)晚上——以看戲?yàn)槊酝刀钩远篂閷?shí)，故事里的人物是那么的純樸、真誠(chéng)、善良、大方，這個(gè)故事里的人、情、事、景和現(xiàn)實(shí)生活中的人、情、事、景形成了巨大的反差。這巨大的反差正反映了魯迅先生的性格特點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)。