劉政

班主任為了提高自己的道德、能力、知識和心理等方面的素質(zhì)，就必須加強自己的修養(yǎng)。班主任的修養(yǎng)包括政治修養(yǎng)、學(xué)生觀修養(yǎng)、品格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)等。

一、甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格

班主任工作是照亮學(xué)生前途的事業(yè)。班主任心里只有學(xué)生，他的全部追求在于學(xué)生的健康成長，他的事業(yè)的全部價值都體現(xiàn)在學(xué)生的成才上。班主任應(yīng)具備象“蠟燭”一樣照亮別人的無私奉獻精神，應(yīng)具有甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格。

班主任工作是扶人“走路、過橋”的職業(yè)。對一個人一生的成長來說，中小學(xué)階段至關(guān)重要，是打基礎(chǔ)的階段：從某種意義上說，一個人在中小學(xué)階段的成長情況關(guān)系到他的一生，決定著他的未來。班主任是學(xué)生走向社會生活的引路人。在班主任的教導(dǎo)下，使學(xué)生懂得如何做人的道理。班主任也是學(xué)生智慧的啟迪者。在班主任的教誨下，可以使學(xué)生的聰明才干得到增長。班主任還是學(xué)生理想的播種者。在班主任的哺育下，使學(xué)生展開理想的翅膀?？傊?，班主任是為每個學(xué)生開辟成才之路的，班主任要當(dāng)好學(xué)生成長之路上的鋪路石。

班主任應(yīng)當(dāng)成為酷愛“綠葉事業(yè)”的典范。泰戈爾說：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，但是讓我做綠葉的事業(yè)吧I她總是謙遜地專心地垂著綠蔭?！卑嘀魅螒?yīng)具有這種只要能培育出紅花，就心甘情愿做一片綠葉的自我奉獻精神。班主任工作，既平凡，又辛苦，只有默默無聞的奉獻，沒有轟轟烈烈的壯舉。要當(dāng)好班主任，必須對教育事業(yè)傾注滿腔的熱情，又必須心甘情愿地去干。這里，一方面是“平凡”，“辛苦”，一方面又要“滿腔熱情”、“心甘情愿”，做到這一點，很不容易。這是一種很高的思想境界。這個精神境界是班主任甘當(dāng)人梯的根源所在。而這一境界是在長期獻身于教育事業(yè)的實踐過程中靠不斷加強自身修養(yǎng)才能得到的。

二、勤于進取的治學(xué)態(tài)度

班主任是教育人的人，要“傳道、授業(yè)、解惑”，要盡“誨人不倦”之職。但是，欲使人昭昭，必先自己昭昭，那就要好學(xué)上進。陶行知先生說過：“唯其學(xué)而不厭才能誨人不倦?！?/p>

班主任應(yīng)重視教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)。班主任工作由“經(jīng)驗型”逐步發(fā)展為“理論型”，已是時代的要求。班主任生活在教育工作的第一線，面臨著教育方面需要解決的眾多問題和矛盾，有助于確定研究和總結(jié)的課題。班主任長期跟一個班，便于觀察和追蹤，實驗研究。班主任是學(xué)生的知心人，易于發(fā)現(xiàn)“閃光點”和掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，這點對于德育研究具有特殊的價值。班主任應(yīng)充分利用這些條件，及時積累材料，經(jīng)過分析研究，從中找出規(guī)律性的東西來。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾經(jīng)對教師們說：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學(xué)水平就是不可思議的?！碧K霍姆林斯基在中、小學(xué)任教時，堅持每天晚上記錄教學(xué)情況，書寫工作筆記，認真思考當(dāng)天做過的工作，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，30余年如一日，從不間斷，也不敷衍，曾先后對2700名學(xué)生做過詳細的記錄，數(shù)十年后，他仍然能說得出“最難教育的”178名學(xué)生的艱難曲折的成長過程。從而，使他從一位沒有師范院校畢業(yè)文憑的鄉(xiāng)村教師成長為杰出的教育家。

三、辯證施教的教育方法

唯物辯證法是科學(xué)的方法論。班主任必須學(xué)習(xí)和掌握唯物辯證法，并運用這一科學(xué)的方法論來指導(dǎo)自己的工作，不斷探索班主任工作的新途徑、新方法。具體問題具體分析是馬克思主義的活的靈魂。班主任認真學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，掌握從實際出發(fā)，實事求是的觀點，抓主要矛盾和矛盾的主要方面及其相互轉(zhuǎn)化的觀點，矛盾的特殊性決定事物的性質(zhì)的觀點等，并靈活運用這些觀點去不斷改進自己的工作。只有這樣，才能使班主任在工作中銳意進取，善于開拓，勇于破除舊事物，創(chuàng)造新事物。這是當(dāng)前擺在班主任面前的新課題。

班主任的教育活動具有創(chuàng)造性的特點。這一活動并無確定的規(guī)程，模式或方法可以到處套用。這就決定了“教有法而無定法”，其“運用之妙，存乎一心?！卑嘀魅伪仨氁晕ㄎ镛q證法為指導(dǎo)，根據(jù)不同的實際情況（如對象、內(nèi)容、環(huán)境、條件等），采取不同的教育方法，才能獲得好的教育效果。北京四中丁榕老師就是一位勇于探索，不斷創(chuàng)新的班主任。工作中，她感到傳統(tǒng)的班會不是聽報告，就是討論。久而久之，學(xué)生感到索然無味，教育效果甚差。針對這種情況，她把班會活動大致分為主題性班會、活動性班會、知識性班會、節(jié)日性班會、教育性班會、即時性班會、學(xué)生自己組織的班會等形式，通過這些豐富多彩的班會活動促進學(xué)生德、智，體全面發(fā)展。

班主任應(yīng)善于培養(yǎng)和組織班集體，并通過班集體影響和教育集體中的每一個成員。組織奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的班集體，使后進生感受到集體的溫暖，集體的關(guān)心，信任和尊重會給后進生的轉(zhuǎn)變以巨大的勇氣和力量。

班主任辯證的教育方法，表現(xiàn)在對不同學(xué)生的區(qū)別對待，因材施教上。表現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育方法上，必須根據(jù)教育對象的身心特點重新安排、重新處理，不斷變更和創(chuàng)新上。還表現(xiàn)在根據(jù)變化了的新情況，善于隨機應(yīng)變，當(dāng)機立斷作出恰當(dāng)處理的機智上。班主任必須因人、因事、因時、因地制宜地靈活運用教育規(guī)律。既要不背離教育的一般規(guī)律，又要不機械地生搬硬套。