劉政
班主任為了提高自己的道德、能力、知識和心理等方面的素質(zhì),就必須加強自己的修養(yǎng)。班主任的修養(yǎng)包括政治修養(yǎng)、學(xué)生觀修養(yǎng)、品格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)等。
一、甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格
班主任工作是照亮學(xué)生前途的事業(yè)。班主任心里只有學(xué)生,他的全部追求在于學(xué)生的健康成長,他的事業(yè)的全部價值都體現(xiàn)在學(xué)生的成才上。班主任應(yīng)具備象“蠟燭”一樣照亮別人的無私奉獻精神,應(yīng)具有甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格。
班主任工作是扶人“走路、過橋”的職業(yè)。對一個人一生的成長來說,中小學(xué)階段至關(guān)重要,是打基礎(chǔ)的階段:從某種意義上說,一個人在中小學(xué)階段的成長情況關(guān)系到他的一生,決定著他的未來。班主任是學(xué)生走向社會生活的引路人。在班主任的教導(dǎo)下,使學(xué)生懂得如何做人的道理。班主任也是學(xué)生智慧的啟迪者。在班主任的教誨下,可以使學(xué)生的聰明才干得到增長。班主任還是學(xué)生理想的播種者。在班主任的哺育下,使學(xué)生展開理想的翅膀??傊?,班主任是為每個學(xué)生開辟成才之路的,班主任要當(dāng)好學(xué)生成長之路上的鋪路石。
班主任應(yīng)當(dāng)成為酷愛“綠葉事業(yè)”的典范。泰戈爾說:“果實的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是優(yōu)美的,但是讓我做綠葉的事業(yè)吧I她總是謙遜地專心地垂著綠蔭?!卑嘀魅螒?yīng)具有這種只要能培育出紅花,就心甘情愿做一片綠葉的自我奉獻精神。班主任工作,既平凡,又辛苦,只有默默無聞的奉獻,沒有轟轟烈烈的壯舉。要當(dāng)好班主任,必須對教育事業(yè)傾注滿腔的熱情,又必須心甘情愿地去干。這里,一方面是“平凡”,“辛苦”,一方面又要“滿腔熱情”、“心甘情愿”,做到這一點,很不容易。這是一種很高的思想境界。這個精神境界是班主任甘當(dāng)人梯的根源所在。而這一境界是在長期獻身于教育事業(yè)的實踐過程中靠不斷加強自身修養(yǎng)才能得到的。
二、勤于進取的治學(xué)態(tài)度
班主任是教育人的人,要“傳道、授業(yè)、解惑”,要盡“誨人不倦”之職。但是,欲使人昭昭,必先自己昭昭,那就要好學(xué)上進。陶行知先生說過:“唯其學(xué)而不厭才能誨人不倦?!?/p>
班主任應(yīng)重視教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)。班主任工作由“經(jīng)驗型”逐步發(fā)展為“理論型”,已是時代的要求。班主任生活在教育工作的第一線,面臨著教育方面需要解決的眾多問題和矛盾,有助于確定研究和總結(jié)的課題。班主任長期跟一個班,便于觀察和追蹤,實驗研究。班主任是學(xué)生的知心人,易于發(fā)現(xiàn)“閃光點”和掌握學(xué)生的內(nèi)心世界,這點對于德育研究具有特殊的價值。班主任應(yīng)充分利用這些條件,及時積累材料,經(jīng)過分析研究,從中找出規(guī)律性的東西來。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾經(jīng)對教師們說:“沒有個人的思考,沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié),沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神,提高教學(xué)水平就是不可思議的?!碧K霍姆林斯基在中、小學(xué)任教時,堅持每天晚上記錄教學(xué)情況,書寫工作筆記,認真思考當(dāng)天做過的工作,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),30余年如一日,從不間斷,也不敷衍,曾先后對2700名學(xué)生做過詳細的記錄,數(shù)十年后,他仍然能說得出“最難教育的”178名學(xué)生的艱難曲折的成長過程。從而,使他從一位沒有師范院校畢業(yè)文憑的鄉(xiāng)村教師成長為杰出的教育家。
三、辯證施教的教育方法
唯物辯證法是科學(xué)的方法論。班主任必須學(xué)習(xí)和掌握唯物辯證法,并運用這一科學(xué)的方法論來指導(dǎo)自己的工作,不斷探索班主任工作的新途徑、新方法。具體問題具體分析是馬克思主義的活的靈魂。班主任認真學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué),掌握從實際出發(fā),實事求是的觀點,抓主要矛盾和矛盾的主要方面及其相互轉(zhuǎn)化的觀點,矛盾的特殊性決定事物的性質(zhì)的觀點等,并靈活運用這些觀點去不斷改進自己的工作。只有這樣,才能使班主任在工作中銳意進取,善于開拓,勇于破除舊事物,創(chuàng)造新事物。這是當(dāng)前擺在班主任面前的新課題。
班主任的教育活動具有創(chuàng)造性的特點。這一活動并無確定的規(guī)程,模式或方法可以到處套用。這就決定了“教有法而無定法”,其“運用之妙,存乎一心?!卑嘀魅伪仨氁晕ㄎ镛q證法為指導(dǎo),根據(jù)不同的實際情況(如對象、內(nèi)容、環(huán)境、條件等),采取不同的教育方法,才能獲得好的教育效果。北京四中丁榕老師就是一位勇于探索,不斷創(chuàng)新的班主任。工作中,她感到傳統(tǒng)的班會不是聽報告,就是討論。久而久之,學(xué)生感到索然無味,教育效果甚差。針對這種情況,她把班會活動大致分為主題性班會、活動性班會、知識性班會、節(jié)日性班會、教育性班會、即時性班會、學(xué)生自己組織的班會等形式,通過這些豐富多彩的班會活動促進學(xué)生德、智,體全面發(fā)展。
班主任應(yīng)善于培養(yǎng)和組織班集體,并通過班集體影響和教育集體中的每一個成員。組織奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的班集體,使后進生感受到集體的溫暖,集體的關(guān)心,信任和尊重會給后進生的轉(zhuǎn)變以巨大的勇氣和力量。
班主任辯證的教育方法,表現(xiàn)在對不同學(xué)生的區(qū)別對待,因材施教上。表現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育方法上,必須根據(jù)教育對象的身心特點重新安排、重新處理,不斷變更和創(chuàng)新上。還表現(xiàn)在根據(jù)變化了的新情況,善于隨機應(yīng)變,當(dāng)機立斷作出恰當(dāng)處理的機智上。班主任必須因人、因事、因時、因地制宜地靈活運用教育規(guī)律。既要不背離教育的一般規(guī)律,又要不機械地生搬硬套。