王長興，靳梅媚

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育藝術(shù)與健康系，北京 101400）

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》下高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的路徑

王長興，靳梅媚

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育藝術(shù)與健康系，北京 101400）

為有效促進高職院校對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》的貫徹和落實，基于高職院校實際特點，找出高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的有效實施辦法，為高職院校學(xué)生的體質(zhì)健康測試工作順利進提出意見和建議。運用文獻資料法、比較法等研究方法，對2007版《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》大學(xué)部分進行了比較，找出變化內(nèi)容，再融合于《高等學(xué)校體育工作基本標準》對高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試展開研究。研究結(jié)論：應(yīng)完善學(xué)生體質(zhì)康測試管理體系，制定切實的工作計劃，分工明確，使學(xué)生體質(zhì)健康測試工作落到實處；高職院校應(yīng)加大宣傳力度，讓學(xué)生加以重視，使學(xué)生更加了解體質(zhì)測試的重要性及意義；將體質(zhì)測試項目融入體育課程；注重體育課程教學(xué)與課外體育活動的有機結(jié)合；加強對實習(xí)、實訓(xùn)學(xué)生體質(zhì)測試的管控。

高職院校；體質(zhì)測試；體質(zhì)健康；體育課程

2014年6月11日教育部發(fā)布了《高等學(xué)校體育工作基本標準》（簡稱《基本標準》），7月又發(fā)布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》（簡稱新《標準》）。2個文件的出臺，可謂是給了學(xué)校體育工作改革一系列組合拳。從2002年教育部、國家體育總局共同頒布實施《學(xué)生體質(zhì)健康標準(試行方案)》到該2個文件的出臺已有12年的歷史，在此歷史演變的過程中經(jīng)過了2007年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》（簡稱舊《標準》）和新《標準》2次修訂，學(xué)校體育工作者在實施學(xué)生體質(zhì)測試的實際工作中，也取得了很多的有效經(jīng)驗。但是從1985-2013年，大學(xué)生立定跳遠成績?nèi)匀幌禄?，成績甚至低于高中生?0 m跑項目，大學(xué)生的成績?nèi)栽谙禄?，城市女大學(xué)生成績甚至低于高中生和初中生，代表耐力素質(zhì)的測試指標男生1 000 m、女生800 m，大學(xué)生成績持續(xù)下滑[1]。為何在國家一貫高度重視學(xué)生體質(zhì)健康狀況的情況下，大學(xué)生的體質(zhì)仍然持續(xù)下滑，那么《基本標準》和新《標準》的出臺后，是否標志著給高職院校的體育工作帶來了春天，是否標志著高職院校學(xué)生的體質(zhì)健康進入了新時代。本文采用文獻資料法，在知網(wǎng)、萬方等期刊網(wǎng)檢索“學(xué)生體質(zhì)健康標準”，查閱200余篇文章，為本文的撰寫提供了思路；運用比較法，對舊《標準》和新《標準》大學(xué)部分進行了比較，找出變化內(nèi)容，再融合于《基本標準》對高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試展開研究?；诟呗氃盒嶋H特點，找出高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的有效實施辦法，為高職院校學(xué)生的體質(zhì)健康測試工作順利進行提出意見和建議，并供同仁參考。

1 舊《標準》與新《標準》的比較

1.1 地位及意義比較舊《標準》是《國家體育鍛煉標準》的有機組成部分，是《國家體育鍛煉標準》在學(xué)校的具體實施，是國家對學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，是促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進行身體鍛煉的教育手段，是通過身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)和運動能力等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平的個體評價標準[2]。新《標準》是國家學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標準，是評價學(xué)生綜合素質(zhì)、評估學(xué)校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù)，是促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進行身體鍛煉的教育手段，是國家學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的重要組成部分，是通過身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平的個體評價標準[3]。在新《標準》中明確指出：“學(xué)生測試成績列入學(xué)生檔案，作為對學(xué)生評優(yōu)、評先的重要依據(jù)，將學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標。”舊《標準》過多地重視學(xué)生個體體質(zhì)情況，高職院校認為只是學(xué)生個體和學(xué)校自己的事情，新《標準》更為關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)上升到各地教育系統(tǒng)與學(xué)校共同重視的大事。

1.2 測試對象分組比較舊《標準》將大學(xué)一年級至四年級分為一組，新《標準》將大學(xué)一、二年級分為一組，三、四年級分為一組。從測試對象的分組來看，新《標準》劃分的更為細化，對三年制高職院校學(xué)生體質(zhì)測試工作提拱了更為準確的數(shù)據(jù)參考。

1.3 評價指標和權(quán)重比較新《標準》中取消了選測項目，并且測試項目有所減少，取消了擲實心球、握力、跳繩、籃球運球、足球運球和排球墊球[4]。各項目權(quán)重也有了分值上的變化，這充分表明，新《標準》更加重視對學(xué)生身體機能和綜合素質(zhì)的考察（見表1）。

1.4 評分標準比較舊《標準》中各評價指標的得分之和為本標準的最后得分，滿分為100分，認真上好體育課、積極參加體育活動、每天鍛煉時間達到1 min者，獎勵5分，計入學(xué)年舊《標準》總成績；新《標準》的學(xué)年總分由標準分與附加分之和構(gòu)成，滿分為120分，標準分是由各單項指標測試得分與權(quán)重乘積之和組成，滿分為100分，附加分是根據(jù)實測成績，對超過100分的加分指標進行加分，滿分為20分。分值的變化，使評價更為科學(xué)和公平，能使體質(zhì)好的同學(xué)真正的凸顯出來，并且附加分能刺激更多的學(xué)生加強體育鍛煉，起到了激勵作用。新《標準》在學(xué)年總評分數(shù)上精確到小數(shù)點后一位，可以看出學(xué)生體質(zhì)測試分數(shù)更加細化、嚴格。舊《標準》測試成績達到良好及以上者，方可參加三好學(xué)生、獎學(xué)金評選；新《標準》成績評定達到良好及以上者，方可參加評優(yōu)與評獎?？梢娦隆稑藴省窚y試成績達到良好成為了學(xué)生參加一切評獎評優(yōu)的基本要求，使測試成績在教育教學(xué)中更加重要。舊《標準》中對確實喪失運動能力的殘疾學(xué)生，畢業(yè)時測試成績可記為滿分；新《標準》對此類學(xué)生測試成績需注明免測。這就使成績更加清晰，避免了喪失運動能力和體質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生相互混淆的情況，更注重學(xué)生體質(zhì)測試成績的真實性、科學(xué)性和合理性。

2 《基本標準》對新《標準》開展學(xué)生體質(zhì)測試的要求

學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測與評價是《基本標準》的重要組成部分，新《標準》是對學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測與評價的全面概括。符合《基本標準》的基本要求，執(zhí)行好新《標準》的各個環(huán)節(jié)是做好學(xué)校體育工作非常重要的一個方面?！痘緲藴省穼π隆稑藴省烽_展學(xué)生體質(zhì)測試的要求可以概括為以下5個方面：1）要建立學(xué)生體質(zhì)健康測試管理和執(zhí)行部門，有專人負責(zé)；2）要每年對學(xué)校所有學(xué)生進行體質(zhì)健康測試，成績要向?qū)W生反饋，并將測試結(jié)果經(jīng)教育部門審核后上報國家學(xué)生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，然后形成本校學(xué)生體質(zhì)健康年度報告；3）將學(xué)生體質(zhì)測試成績列入學(xué)生檔案作為對學(xué)生評優(yōu)、評先的重要依據(jù)，學(xué)生測試成績達不到50分者按結(jié)業(yè)處理；4）將學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標；5）建立學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析和研判機制，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康狀況制定干預(yù)措施，視情況采取分類教學(xué)、個別輔導(dǎo)等必要措施，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行體育鍛煉。

表1 舊《標準》與新《標準》 評價指標和權(quán)重比較

3 新《標準》下高職院校開展學(xué)生體質(zhì)測試工作的路徑

3.1 完善管理體系在高職院校往年的學(xué)生體質(zhì)測試中，不少學(xué)校為了交“作業(yè)”而應(yīng)付了事，甚至出現(xiàn)“測1次用多年”的現(xiàn)象；測試工作的工作量較大，一些高職院校沒有設(shè)立專門測試機構(gòu)，而是由學(xué)校體育教研部門來完成，體育教師本來教學(xué)工作就很繁重，沒有足夠的工作酬金，導(dǎo)致部分體育教師對此工作產(chǎn)生消極情緒，使工作效率下降，嚴重影響到測試過程中的組織工作，數(shù)據(jù)的真實性和可靠性難以保證。高職院校應(yīng)完善學(xué)生體質(zhì)健康測試管理體質(zhì)，成立專門的測試中心，由學(xué)校主管體育的院級領(lǐng)導(dǎo)主抓此項工作，中心設(shè)置主任職位或由體育教研部門領(lǐng)導(dǎo)兼任，設(shè)置中心事務(wù)性工作和數(shù)據(jù)上報工作職位，分工明確，制訂切實的工作計劃，使新《標準》實施落到實處。

圖1 學(xué)生體質(zhì)健康測試管理體系

3.2 加大宣傳力度學(xué)校應(yīng)加大對《基本標準》和新《標準》文件精神貫徹、落實的宣傳力度。宣傳點著重放在舊《標準》與新《標準》的變化上，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生處等認識到體質(zhì)測試的重要性，充分調(diào)動學(xué)校各部門對此項工作的積極性，形成共同參與、相互監(jiān)督的局面。體育教師應(yīng)向?qū)W生全面貫徹新《標準》的各項要求，讓學(xué)生加以重視，使學(xué)生更加了解體質(zhì)測重要性及意義。

3.3 將體質(zhì)測試項目融入體育課程《基本標準》中明確要求，為1、2年級專科生開設(shè)不少于108學(xué)時的體育必修課，每周安排體育課不少于2學(xué)時。如果按照每學(xué)期18周，每周2學(xué)時計算，完成108學(xué)時的體育課程需要3個學(xué)期。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中要求，普通高等學(xué)校的1、2年級必須開設(shè)4個學(xué)期共計144學(xué)時的體育課程。高職院校學(xué)生一般在學(xué)校學(xué)習(xí)時間為3年，與本科院校相比學(xué)制較短，有些專業(yè)采取“2+1”、“2.5+0.5”等人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)公共必修課、職業(yè)技術(shù)課的時間更短。顯然《基本標準》與《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》相比，在專科學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)中提出了更為詳細的學(xué)時要求。

基于高職院校職業(yè)教育特點，眾多高職體育教育工作者以不同職業(yè)崗位身體素質(zhì)的不同要求來設(shè)置體育課內(nèi)容，將高職教育的職業(yè)性理念注入其中。《基本標準》要求每節(jié)體育課須保證一定的運動強度，其中提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%。那么高職體育課程應(yīng)該考慮到課程項目、職業(yè)特點和身體素質(zhì)內(nèi)容（體質(zhì)健康測試項目）三者的密切融合，讓具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性的高等職業(yè)教育培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的高端技能型專門人才。

3.4 注重體育課程教學(xué)與課外體育活動的有機結(jié)合從新舊《標準》的評價指標和權(quán)重比較來看，新《標準》取消了足球運球、籃球運球和排球墊球。筆者認為取消了“三大球”的測試項目，并不意味著高校忽視了對“三大球”在體育課程項目中的重要地位，也不代表學(xué)生降低了對“三大球”的喜愛程度。足球、籃球、排球是在高校中發(fā)展較好的體育項目，中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽、中國大學(xué)生足球聯(lián)賽和中國大學(xué)生排球甲級聯(lián)賽的開展也如火如荼，受關(guān)注度和學(xué)生對“三大球”的喜愛程度也有增無減。

課外體育活動是學(xué)校體育重要的組成部分，但是高職院校學(xué)生1周只上1次體育課，運動量顯然達不到使學(xué)生在體育課中增強體質(zhì)、增進健康、提高體育素養(yǎng)以及讓學(xué)生取得較好的體質(zhì)健康測試成績的目標。因此，開展課外體育活動是非常必要的，高職院校應(yīng)使體育課程教學(xué)與課外體育活動有機結(jié)合。在很好的開展傳統(tǒng)體育課程的同時，學(xué)校通過開展各種形式的體育競賽，如，籃球賽、足球賽、學(xué)校運動會、趣味運動會等以此培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉和健康意識、鞏固所學(xué)的技術(shù)動作，進一步激發(fā)學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣。形成學(xué)生愛體育活動愛體育課的良好局面，從而使學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不斷增強。

3.5 加強對實習(xí)、實訓(xùn)學(xué)生體質(zhì)測試的管控實習(xí)、實訓(xùn)是高職教育最重要的組成部分，也是體現(xiàn)高職教育特色的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才的重要途徑。德國是非常注重學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的國家，“雙元制”是德國職業(yè)教育最重要的特點，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。我國高職教育也十分注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，教育部副部長魯昕在全國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作推進會上表示，必須加快推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，各地要系統(tǒng)規(guī)劃，做好頂層設(shè)計，因地制宜開展試點工作，構(gòu)建校企協(xié)同育人機制。高職院校采取“2+1”、“2.5+0.5”等人才培養(yǎng)模式，學(xué)生一部分時間是在實習(xí)、實訓(xùn)基地度過的，終止了體育課教學(xué)及課外的體育活動，身體活動量過少，必然導(dǎo)致體質(zhì)的下降，從而影響學(xué)生體質(zhì)健康測試成績。高職院校應(yīng)加強對實習(xí)、實訓(xùn)學(xué)生體質(zhì)測試的管控，制定并落實實習(xí)、實訓(xùn)學(xué)生體質(zhì)健康測試管理制度，加以宣傳和引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生時刻重視體育鍛煉；為學(xué)生制定指導(dǎo)性體育鍛煉方法，保證體育鍛煉的延續(xù)性；加強教務(wù)、院系和測試中心的溝通，保證學(xué)生體質(zhì)健康測試的參與率。

4 結(jié) 論

1）高職院校應(yīng)完善學(xué)生體質(zhì)健康測試管理體系，制訂切實的工作計劃，將學(xué)生體質(zhì)健康測試工作落到實處。

2）高職院校應(yīng)加大對《基本標準》和新《標準》文件精神的貫徹落實力度。讓學(xué)生加以重視，使學(xué)生更加了解體質(zhì)測重要性及意義。

3）高職院校將體質(zhì)測試項目融入體育課程。

4）注重體育課程教學(xué)與課外體育活動的有機結(jié)合。

5）加強對實習(xí)、實訓(xùn)學(xué)生體質(zhì)健康測試的管控工作。

[1] 加強目標管理 深化教育改革 提升基礎(chǔ)能力—全國學(xué)校體育改革發(fā)展綜述[J].體育教學(xué)，2014，34(8)：8-12.

[2] 國家學(xué)生體質(zhì)健康標準解讀[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3] 梁西軍.新版《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》解讀（學(xué)習(xí)）[EB/ OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_65ef1f0b0102v3dz. html，2016-07-10.

[4] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3273/201407/ xxgk_171692.html，2016-07-10.

[5] 李俊義，劉奕湛.“學(xué)徒制”將成職業(yè)教育新模式教育部表示必須加快推進試點[EB/OL].http：//edu.people.com. cn/n/2014/1212/c1053-26199276.html，2016-07-10.

[6] 祁國鷹，張敬軍，郭中愷.《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的建標依據(jù)與內(nèi)容[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，30(2)：226-227.

[7] 黃群玲.《學(xué)生體質(zhì)健康標準》與《國家體育鍛煉標準》的比較研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2004，27(9)：1257-1259.

[8] 甄志平，張瑛秋，邢文華.中國學(xué)生體質(zhì)測試指標體系演進與發(fā)展研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2006，29(7)：925-927.

The Method of Physical Fitness Test in Vocational School Based on the National Student Physical Health Standard

WANG Chang-xing，JIN Mei-mei
(Department of P.E. Art and Health， Northern Beijing Vocational Education Institute， Beijing 101400，China)

The objective of this study is to effectively promote vocational colleges to carry out and implement the national student physical health standard (revised in 2014), to find out the physical health of the effective implementation of the testing work of students in higher vocational colleges based on the characteristics of vocational colleges, to provide opinions and suggestions to promote the vocational college students' physique health test work. This paper uses literature and comparison methods, comparing the national student physical health standard in 2007 and national students physical health standard in 2014, find out the changes in the content, and combine the basic standards for physical fitness test study of students in vocational colleges. Conclusion: the colleges should improve the student physique health test management system, develop the work plan, a clear division of responsibilities, make the student physique health test work into effect. Vocational colleges should intensify propaganda, let the students pay attention, to make the students know more about measurement of physical importance and meaning. Take physical test projects into the physical education curriculum. Pay attention to the combination of physical education curriculum teaching and extracurricular sports activities. Strengthen the control of physical tests of students practice.

vocational colleges; physical tests; physical health; physical education curriculum

G80-053

A

1004 - 7662(2016 )08- 0049- 04

2016-07-15

王長興，講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。