楊　鵬 / 合肥工業(yè)學校

對中職微課的思考

楊鵬 / 合肥工業(yè)學校

微課可以促進教育教學，也能改變我們的教學思維，但充其量只是一種新的教學工具而已，特別是在職業(yè)教育中，核心問題還是技術技能的學習和職業(yè)崗位的對接，不可盲目跟風，總結經(jīng)驗探尋更好的教育改革之路。

中職；微課；教學工具；教學方式；教育改革

教育不是跟風，需要的是研究與嚴謹，微課現(xiàn)在很火，全國各種各樣的比賽，國家教育界的各種支持都可以證明這一點。但微課真得很好嗎？真得很適合目前中職學校的技能教學嗎？難道沒有誤區(qū)嗎？微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的發(fā)展而出現(xiàn)的，加上視頻技術的廣泛應用，所以它是人們利用了這些工具而進行的另一種行為方式，就像以前人們都去商場購物，但現(xiàn)在大多在網(wǎng)上購物一樣，只是商品的載體變了，人們學著去適應罷了。但這并不能就此證明商場實體店就不應該存在或以后會消失一樣。記得在1994年和1995年時，當時就宣傳說互聯(lián)網(wǎng)會徹底地改變我們的生活，可如今20年過去了，也只是我們的生活多了一種方式而已，現(xiàn)在越來越多地老百姓發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)再好也只是個工具。

微課同樣也只是在目前形式下的一種新的教學方式，過多過大的夸大都是不對的，更不是所謂的教育改革。充其量也就是一種在目前網(wǎng)絡形式下的可以嘗試的一種教學工具。教師為什么不能在四十五分鐘內(nèi)把問題說清楚，一定要做成碎片化的8～15分鐘的微視頻才能讓學生搞懂？這更似乎像個笑話。還有些人說微課可以更好地和學生產(chǎn)生互動和交流，那就更奇怪了，難道我們的教育也到那種面對面都需要打字溝通的地步了？

所以我們有必要回到最根本的問題，什么是教育？百度百科是這樣解釋：教育，教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗、學識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態(tài)，并形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態(tài)，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化于人，如此，人的思維才不至于過于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，或許，這就是教育的根本所在。教育也是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗中得以自己所認為的價值觀。

這才是我們的教育初心，教化培育，思維傳授和教授育人。是的，目前高速發(fā)展的社會已讓很多事情都已經(jīng)碎片化了，大多數(shù)人也只能靠破碎的時間進行碎片化的學習，但這不是我們不學習的理由，并不是說電子時代我們就可以把所有的紙質(zhì)書都毀掉。我們要倡導的反而是要讓更多的人靜下心來沉浸在書里，而不是手機和網(wǎng)絡中。

而職業(yè)教育有自身的特性，百度百科上是這樣說的：職業(yè)教育是為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，為其提供從事某種職業(yè)必需實踐經(jīng)驗，并能迅速適應職業(yè)崗位需要的一種教育。職業(yè)教育的核心是為現(xiàn)在的學生適應將來的工作崗位的教育。

所以中職學校的微課資源建設必須是要以職業(yè)教育為特色。是社會是企業(yè)需要什么樣的技能人才，我們就要去進行什么樣的技能訓練。這和中小學的基礎教育是完全不同的，中小學大多是穩(wěn)定的知識點，而我們的很多知識都是要符合職業(yè)崗位和社會進步潮流的，是隨時都在變化的。微課在中職的教育中更像是一種新型的工具，關鍵是它能否給教師的教和學生的學帶來真正的作用。想搞清這個問題，我們再來說說什么是微課。

到底什么是微課？百度百科給出的是：“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。而微課就是一種課例片斷。

我們做微課是期望學生可以隨時隨地使用網(wǎng)絡學習老師在課堂上講解的內(nèi)容，學生可以自主地學習和更多的領悟到新的知識，而教師又多了一種新的授課方式和教學思路，這種非常理想化的教學模式，有專家會想到現(xiàn)實的可行性嗎？目前中職生的狀況只要是一線的教師都心知肚明，但并沒有多少人會說出來。領導的懶政直接導致目前中國的教育是最糟糕的時期，沒有人去想真正的教育，國家興亡，匹夫有責全都變成了一個笑話在聽。上面一個微課文件一出，直接下面就會以此為重點并不斷地發(fā)揚光大起來，從不思考為什么？甚至和職稱和評優(yōu)掛鉤。于是熱鬧的場面和豐碩的各種比賽成果就會出現(xiàn)一大堆來證明他們是對的，是符合廣大教師心聲的。

制作一個8～15分鐘的微課需要教師的很多時間，從做計劃，定方案到內(nèi)容篩選和收集材料至少要二三周時間，還要加上制作周期。如是請公司制作還有費用問題，現(xiàn)在的老師真得又是編劇又是導演還要是個好演員。教師已經(jīng)變成能人和神人。實際上并沒有人在乎這個，因為在目前紅的發(fā)紫的微課大潮中，你都沒有理由不去好好地做，不然最起碼你就不是個好老師。而造成的結果就是教師也是為了應付差事，目的就是為能拿個獎項，進入到微課的資源庫中，至于自己平時用不用，學生到底在不在利用網(wǎng)絡認真學，則是另外一回事了。教師的熱情就是被這些東西一點點的耗凈。中職教育搞得不倫不類，像中小學教育又不像，像高中應試教育又更不是，說是技能性教育可又以對口升學為主，這都建國快70年來，為什么中職教育還是拎不清。

要想真正地以微課為未來的教育手段，必須要建立一個師生交流與合作的良性校園網(wǎng)絡環(huán)境，大力發(fā)展校園網(wǎng)絡。網(wǎng)絡正在以一種前所未有的速度向我們推進。不要視網(wǎng)絡為老虎，以為學生接觸就肯定會玩游戲看電影什么，凡事都有過程，水可載舟也可覆舟，關鍵是引導，大禹治水成功也是疏導。教師要不斷地探尋與研究中職教育，學生一定要理解和掌握相關的技術技能。學校領導更要重視教育教學和學生現(xiàn)狀，希望國家盡快制定出更多更好的政策來進行中職教育的改革。

中職教材必須要改變，內(nèi)容上除了要側重崗位技能實踐外，也要更加符合能制作成微課的要求。每個知識點都需要分解，重點難點和案例的講解都需要做成微視頻分解課程，教師不是萬能鑰匙，扭一扭就可以打開一把從沒見過的鎖。制作微課也應當校企合作，讓教師把更多地精力集中到教學和技能實踐上。而學生也只需要利用好互聯(lián)網(wǎng)和一切可接收的終端就可以自由學習。

打破目前現(xiàn)有的課堂教學模式，以交流和互動為中心，工學交替，教學一體化，項目為重點，學校與企業(yè)深入融合，校企產(chǎn)學研合作。不再以傳統(tǒng)的應試授課教育為主，現(xiàn)在的中職生不愿意學習已是一種常態(tài)，有人說微課聲像并茂，生動活潑，學生有了獵奇心理就會提高學習興趣，微課必競是一種學習工具而已，但凡要學好一門本領就必須要認真刻苦沒有捷徑可走。獵奇是短期的，而刻苦才是長期的，微課也更不是微電影，教育又不是拿來討好學生的。

加強課外指導與社會實踐，充分發(fā)揮中職的教學特色，向每個學生灌輸有技才能，無技不能的理念。明確自己的崗位和職業(yè)技能，用項目來貫穿整個教學過程，與企業(yè)真正的接軌會比做微課來得更實在些。

注釋：

百度百科.教育詞條.

百度百科.職業(yè)教育詞條.

百度百科.微課詞條.

楊鵬（1972 -），男，安徽巢湖人，講師，合肥工業(yè)學校教師，從事電腦美術設計專業(yè)教學和電子商務研究方向。