周宜君, 馮金朝, 高 飛

(中央民族大學(xué) 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 北京 100081)

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以人為本 加強(qiáng)高校生物類實(shí)驗(yàn)室安全管理

周宜君, 馮金朝, 高 飛

(中央民族大學(xué) 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 北京 100081)

高校實(shí)驗(yàn)室是供學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室工作人員開(kāi)展科學(xué)研究工作的場(chǎng)所。以人為本，構(gòu)建適合生物類實(shí)驗(yàn)室安全管理體系是高校實(shí)驗(yàn)室安全管理長(zhǎng)效機(jī)制的重要舉措。根據(jù)SWOT分析思想，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際情況，認(rèn)真分析總結(jié)了生物類實(shí)驗(yàn)室在安全管理工作中的內(nèi)外影響因素，在此基礎(chǔ)上根據(jù)工作目標(biāo)和可操作性，提出了相應(yīng)的安全管理對(duì)策，包括安全管理制度的完善與監(jiān)督執(zhí)行，日常教學(xué)和科研工作中的安全環(huán)保教育，與網(wǎng)絡(luò)化和可視化相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，并在實(shí)際工作中具體實(shí)施。研究結(jié)果可為生物實(shí)驗(yàn)中心的科學(xué)化、制度化和人性化管理提供參考。

高等學(xué)校； 生物類實(shí)驗(yàn)室； 安全管理； SWOT分析； 對(duì)策

0 引 言

在國(guó)家積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的大背景下，對(duì)于屬于實(shí)驗(yàn)學(xué)科的生物類學(xué)科專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，需要建設(shè)配套的實(shí)驗(yàn)室用于完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和開(kāi)展科學(xué)研究。與其他工程類實(shí)驗(yàn)室不同，生物類實(shí)驗(yàn)室除了各種實(shí)驗(yàn)儀器外，還具有眾多的各類化學(xué)試劑、生物制劑、實(shí)驗(yàn)材料(如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、植物、微生物)以及大量的玻璃儀器等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可產(chǎn)生各類廢棄物和醫(yī)療垃圾，需要合理處置，否則將會(huì)污染環(huán)境，給人身安全帶來(lái)威脅。長(zhǎng)期以來(lái)，為保障實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)中心建立了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室管理制度，各實(shí)驗(yàn)室都設(shè)有安全負(fù)責(zé)人。此外，一些從事實(shí)驗(yàn)室工作的人員結(jié)合自己的工作實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)室安全管理和環(huán)境保護(hù)等方面開(kāi)展相關(guān)研究[1-5]，特別是針對(duì)高校生物類實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè)提出了很好的建議[6-8]。

近年來(lái)，一種態(tài)勢(shì)分析法——“SWOT分析法”逐漸被人們熟知和采納，這種戰(zhàn)略研究方法最初是哈佛商學(xué)院的K.J.安德魯斯在1971年出版的《公司戰(zhàn)略概念》一書(shū)中提出的[9]，其基本內(nèi)涵就是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析與研究對(duì)象密切相關(guān)的各主要因素的特點(diǎn)，將內(nèi)部作用因素劃分為優(yōu)勢(shì)因素(Strengths)和弱勢(shì)因素(Weaknesses)，將外部作用因素劃分為機(jī)會(huì)(或機(jī)遇)因素(Opportunities)和威脅(或挑戰(zhàn))因素(Threats)，再依據(jù)一定的次序按矩陣形式排列，以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服弱勢(shì)、利用機(jī)會(huì)、化解威脅為指導(dǎo)思想，基于內(nèi)外部各因素的相互聯(lián)系，進(jìn)行系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)，從而獲得一系列可供選擇的對(duì)策以指導(dǎo)工作實(shí)踐[10]。作為發(fā)展戰(zhàn)略研究的一種工作方法，SWOT分析法也見(jiàn)于高校管理研究中，被嘗試用于教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室管理和課程建設(shè)等方面[11-13]，并基于SWOT分析，提出相應(yīng)的管理對(duì)策和管理思路。

生物實(shí)驗(yàn)中心是在1986年建立的生物實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，除了承擔(dān)生物科學(xué)、生物技術(shù)和生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課外，還承擔(dān)化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、制藥工程等專業(yè)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的本科教學(xué)任務(wù)。此外，生物學(xué)一級(jí)學(xué)科的科研工作也在生物實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行。近年來(lái)，學(xué)校大力支持本科生參與科學(xué)研究訓(xùn)練，設(shè)立國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)和校級(jí)本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度加大，課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作的學(xué)生增多，實(shí)驗(yàn)室安全管理問(wèn)題凸顯，成為日常實(shí)驗(yàn)室工作的頭等大事。本文基于SWOT分析法，認(rèn)真分析生物實(shí)驗(yàn)中心(實(shí)驗(yàn)室)的具體情況，以人為本，提出相關(guān)管理對(duì)策，并進(jìn)行探索實(shí)踐，旨在為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心的科學(xué)化、制度化和人性化管理提供參考。

1 生物類實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的特點(diǎn)分析

任何安全管理都是針對(duì)一定的場(chǎng)合和目標(biāo)而提出的。生物類實(shí)驗(yàn)室有其自身的特點(diǎn)，在發(fā)展建設(shè)中也面臨特殊的問(wèn)題，解析生物類實(shí)驗(yàn)室有關(guān)影響安全管理的相關(guān)因素，是制定合理有效管理對(duì)策的基礎(chǔ)。基于SWOT分析的思想，從生物類實(shí)驗(yàn)室具有的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)、面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)等4個(gè)方面加以分析。

1.1 優(yōu) 勢(shì)

自身管理經(jīng)驗(yàn)的積累。早在1997年，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)了北京市高校實(shí)驗(yàn)室的合格評(píng)估。自2002年生物實(shí)驗(yàn)中心成立以來(lái)，經(jīng)過(guò)12年的發(fā)展建設(shè)，成為北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，在實(shí)驗(yàn)設(shè)施、人員配備、制度建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室有專門(mén)的安全負(fù)責(zé)人，實(shí)驗(yàn)室安全管理制度和學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則掛在墻上，提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的重要性。每一門(mén)實(shí)驗(yàn)課的第一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)主講教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容說(shuō)明本門(mén)實(shí)驗(yàn)課需要注意的安全事項(xiàng)。為便于學(xué)生利用課余時(shí)間從事科研訓(xùn)練項(xiàng)目的研究工作，設(shè)立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并有相應(yīng)的安全管理制度；除了項(xiàng)目指導(dǎo)老師外，還配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室管理人員承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作。

(1) 國(guó)內(nèi)外生物類實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。生物類學(xué)科屬于自然基礎(chǔ)學(xué)科，在國(guó)內(nèi)外高校和科研院所都建立了很多生物類實(shí)驗(yàn)室，尤其在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家的高校，其生物學(xué)方面的教學(xué)與研究水平很高，不僅取決于研究人員的工作思路，也得益于其具有的高效便捷的管理運(yùn)行模式，尤其在實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)境保護(hù)方面的管理非常值得學(xué)習(xí)[14-16]。近年來(lái)，在國(guó)家留學(xué)基金委的支持下，學(xué)院每年都有年輕教師走進(jìn)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的一流實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)并從事科研工作，親身體驗(yàn)了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室安全管理模式所帶來(lái)的良好工作環(huán)境和較高的工作效率，提高了重視實(shí)驗(yàn)室管理工作必要性的認(rèn)識(shí)。

(2) 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室管理優(yōu)勢(shì)凸顯。建立的實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站成為宣傳介紹實(shí)驗(yàn)中心各實(shí)驗(yàn)室及工作成效的平臺(tái)；同時(shí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室的日常管理，從申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備到在實(shí)驗(yàn)儀器上實(shí)際操作的時(shí)間(機(jī)時(shí))等都可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，同時(shí)便于監(jiān)督和檢查。

1.2 弱 勢(shì)

(1) 生物學(xué)類實(shí)驗(yàn)室自身的特點(diǎn)。生物學(xué)類實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的教學(xué)與科研工作，需要配備各類實(shí)驗(yàn)儀器，一些儀器運(yùn)行中要達(dá)到很高的溫度(如鼓風(fēng)干燥箱在160℃維持2 h)、維持很高的壓力(如高壓蒸汽滅菌鍋密閉加熱到121℃)，若不規(guī)范操作或不定期進(jìn)行安全檢查，都有潛在的危險(xiǎn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要各種化學(xué)試劑和生物制劑，不同試劑具有不同的特點(diǎn)，需要不同的存放方式以及操作程序，特別是遺傳學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到有毒的生物制劑，若不按規(guī)則操作可能會(huì)引起不良的后果。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要使用各類玻璃器皿，加熱或較長(zhǎng)時(shí)間使用的玻璃器皿容易破碎，具有潛在威脅。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常需要各種實(shí)驗(yàn)材料，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、植物和微生物，許多微生物是條件致病菌，對(duì)人和環(huán)境具有潛在的風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生各種廢棄物，如廢液、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)微生物以及各種醫(yī)療垃圾等，如果沒(méi)有按規(guī)定處理，不僅會(huì)污染環(huán)境，也會(huì)威脅人身安全。一個(gè)實(shí)驗(yàn)室中水、電、火往往共存，而且作為以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，人員密集。從生物類實(shí)驗(yàn)室具有的儀器設(shè)備、試劑材料和使用空間等方面分析可知，其潛在危險(xiǎn)和安全隱患皆有。

(2) 部分學(xué)生的安全意識(shí)淡薄。在現(xiàn)代教育制度、特別是所實(shí)施的高考制度下，從上小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生每天只為所學(xué)課程的成績(jī)或分?jǐn)?shù)而奮斗，對(duì)許多日常的安全常識(shí)知之甚少，許多學(xué)生百受父母家人的呵護(hù)，生活自理能力差，頭腦中往往沒(méi)有安全、防范的概念。而且在關(guān)心他人、幫助他人方面意識(shí)較弱。此外，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)前，特別是對(duì)于來(lái)自民族地區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

1.3 機(jī)會(huì)(機(jī)遇)

(1) 國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的支持。在現(xiàn)今實(shí)施的高等教育人才培養(yǎng)體系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要有相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)(如實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等)建設(shè)支撐。在教育部組織實(shí)施的高校教育教學(xué)質(zhì)量工程中，設(shè)立國(guó)家級(jí)和省部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心項(xiàng)目，并給予資金上的支持。各地有經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的專門(mén)處理廢棄化學(xué)試劑和醫(yī)療垃圾的單位。在高校實(shí)驗(yàn)室合格評(píng)估以及實(shí)驗(yàn)示范中心驗(yàn)收中，將安全與環(huán)境作為重要項(xiàng)目進(jìn)行檢查。

(2) 學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的支持。近年來(lái)，學(xué)校根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，并投入財(cái)力、物力建設(shè)實(shí)驗(yàn)中心，鼓勵(lì)申報(bào)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)項(xiàng)目，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持學(xué)生參與各類實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。此外，學(xué)校重視對(duì)安全與環(huán)境保護(hù)建設(shè)，投入一定經(jīng)費(fèi)用于設(shè)備的更新、維修通風(fēng)設(shè)備和上下水管道。學(xué)校的支持成為解決實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)境保護(hù)管理中存在問(wèn)題和困難的有力條件。

(3) 現(xiàn)代媒體的發(fā)展與應(yīng)用。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的發(fā)展使人們能夠快速了解到在世界各地發(fā)生的事情。如發(fā)生在非洲的埃博拉病毒疫情及所采取的防護(hù)措施，發(fā)生在我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的感染病菌的事故、學(xué)生投毒事件等，這些生物學(xué)與化學(xué)方面的事件都與人身安全密切相關(guān)，對(duì)事件的了解有助于提高人們的安全防范意識(shí)。同時(shí)，也具有促進(jìn)高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作的作用。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅用于信息傳播，也成為實(shí)驗(yàn)室管理的有效輔助手段。

1.4 威脅(挑戰(zhàn))

一方面，國(guó)家現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)境管理方面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚不健全，相關(guān)法律尚不完善，在對(duì)待安全事故及環(huán)境污染事件處理時(shí)，采取措施或處置力度不大。另一方面，民眾的安全與環(huán)境保護(hù)意識(shí)較弱，一些人在追求經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，往往忽視了安全與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，而且由于在相關(guān)的安全與環(huán)境保護(hù)方面的宣傳不夠，也促使人們對(duì)安全與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不深。此外，生物類實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)工作的專業(yè)性較強(qiáng)，存在的安全問(wèn)題和處置方式都相對(duì)專業(yè)，而學(xué)校管理部門(mén)的負(fù)責(zé)人員往往不是專業(yè)人員，在實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)境管理的觀念性方面還存在偏差。

2 生物類實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作對(duì)策

實(shí)驗(yàn)室的管理目標(biāo)就是為正常、安全、高效運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障。針對(duì)生物類實(shí)驗(yàn)室的工作任務(wù)特點(diǎn)，闡釋存在的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)因素，以及實(shí)驗(yàn)室發(fā)展建設(shè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其目標(biāo)就是為提出合理的管理對(duì)策用于實(shí)驗(yàn)中心的管理提供依據(jù)。

2.1 完善安全管理制度，加強(qiáng)監(jiān)督執(zhí)行力度

(1) 完善實(shí)驗(yàn)室管理制度建設(shè)?？v觀國(guó)內(nèi)外較好的高校和科研院所的實(shí)驗(yàn)室管理模式，皆以實(shí)施制度化管理為特征：無(wú)論是學(xué)生還是實(shí)驗(yàn)室工作人員能夠自覺(jué)履行實(shí)驗(yàn)室管理制度，嚴(yán)格管理實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)出人員。實(shí)驗(yàn)室管理制度建設(shè)與完善① 學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外高校生物類實(shí)驗(yàn)室中在較好的實(shí)驗(yàn)室安全管理模式下所實(shí)施的管理制度。② 對(duì)于進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作的學(xué)生以及工作人員，設(shè)立必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)方可準(zhǔn)入的制度，培訓(xùn)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室環(huán)境介紹、實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)要求與制度等。③ 隨著新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用、新任務(wù)的提出，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)伴隨著新問(wèn)題的出現(xiàn)，因而需要不斷完善相關(guān)制度。

為使制度建設(shè)規(guī)范，應(yīng)將制度按用途進(jìn)行分類：如以實(shí)驗(yàn)室管理和環(huán)境保護(hù)為目標(biāo)的制度，以儀器設(shè)備使用與管理為目標(biāo)的制度，以實(shí)驗(yàn)試劑的使用與處理管理為目標(biāo)的制度，以實(shí)驗(yàn)室工作人員管理為目標(biāo)的制度等。

(2) 加強(qiáng)日常管理中制度執(zhí)行的監(jiān)督。制度的建立是為了方便管理，制度建設(shè)固然重要，但如果忽視制度執(zhí)行中的監(jiān)督管理，有令不行或敷衍了事，不僅導(dǎo)致制度建設(shè)流于形式，而且也對(duì)人們關(guān)于制度的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了無(wú)所畏懼等負(fù)面效果。而如果出現(xiàn)違背制度的事件，堅(jiān)決處理，不僅教育了當(dāng)事人，同時(shí)也起到了對(duì)于別人的警示作用。如一位研究生在實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生間中焚燒廢棄的文件紙張，產(chǎn)生的大量煙氣進(jìn)入樓道，對(duì)于此事件，實(shí)驗(yàn)中心不僅與當(dāng)事人談話，幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤所在，同時(shí)通報(bào)情況和處理意見(jiàn)以警示其他學(xué)生不再犯此類錯(cuò)誤。

2.2 強(qiáng)化日常教學(xué)和科研工作中的安全環(huán)保教育

重視提高教師和學(xué)生的安全管理和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，多渠道、多層次進(jìn)行宣傳與組織培訓(xùn)。

(1) 實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)室管理人員的培訓(xùn)。教育學(xué)生首先要教育教師，自身樹(shù)立安全與環(huán)保意識(shí)，并以身示范。① 通過(guò)組織教師參加相關(guān)安全培訓(xùn)(如防火消防培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用培訓(xùn)等)提高教師的安全與環(huán)保認(rèn)識(shí)水平。② 通過(guò)以老帶新，對(duì)新入職的教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，包括站在教師角度如何教育和要求學(xué)生等。③ 由于學(xué)科交叉日益增多，加之新技術(shù)和方法不斷引入，需要要求教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員結(jié)合專業(yè)方向特點(diǎn)自覺(jué)學(xué)習(xí)。④ 組織在國(guó)外實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的老師介紹實(shí)驗(yàn)室管理情況，并暢談自己的感受。

(2) 學(xué)生的培訓(xùn)教育。① 正確認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)與安全的關(guān)系。對(duì)于在生物類學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)是必須環(huán)節(jié)，不能因?yàn)榇嬖谖ｋU(xiǎn)而逃避。通過(guò)正確的教育培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，盡管實(shí)驗(yàn)室中存在危險(xiǎn)，但有危險(xiǎn)并不代表不安全，只要“危險(xiǎn)、威脅、隱患等”在可控范圍內(nèi)，就是安全的。② 將安全教育與課程內(nèi)容相結(jié)合。由于每一門(mén)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目不同，使用的儀器設(shè)備、試劑等不同，因此承擔(dān)教學(xué)任務(wù)或項(xiàng)目指導(dǎo)的教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室管理方式、儀器設(shè)備操作規(guī)程、試劑使用注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)流程的標(biāo)準(zhǔn)操作等。如進(jìn)入微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，在做微生物學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)高壓蒸汽滅菌鍋的安全使用，學(xué)習(xí)微生物菌種的儲(chǔ)藏與無(wú)害化處理方式；如遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用到“秋水仙素”，要教會(huì)學(xué)生如何安全使用；動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)常用到各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，不僅要教育學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，同時(shí)對(duì)產(chǎn)生的醫(yī)療垃圾按規(guī)定處理。③ 掌握必要的應(yīng)急情況處理方式。在對(duì)學(xué)生的日常教育中，要特別介紹應(yīng)急情況處理方式，如儀器起火如何處理，酒精燈起火如何處理，被玻璃等刺傷如何處理等，盡量以演示方式介紹。④ 隨時(shí)檢查與糾錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)課中要求教師經(jīng)常巡視，隨時(shí)糾正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，切實(shí)做好防犯。⑤ 案例法教育。尋找相關(guān)案例，以實(shí)例(如事故或教訓(xùn))教育學(xué)生，尤其是介紹身邊的學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題，不慌亂、穩(wěn)健處置的事例會(huì)產(chǎn)生較好的結(jié)果。

2.3 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化和可視化安全管理

規(guī)范合理的實(shí)驗(yàn)室布局建設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理是必要的。隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度的加大，學(xué)校投入專門(mén)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)室改造。如何使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改造符合專業(yè)要求，需要在調(diào)查的基礎(chǔ)上，借鑒已有實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，使水、電和風(fēng)道的建設(shè)布局以及材料的使用符合生物學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)要求。此外，實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)化和可視化管理是實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行與日常安全管理的發(fā)展方向，因此在建設(shè)和改造中，可適當(dāng)投入相關(guān)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行建設(shè)。

3 結(jié) 語(yǔ)

在生物類專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅要在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，這些任務(wù)都由生物實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)，考慮到實(shí)驗(yàn)室和野外實(shí)習(xí)存在的風(fēng)險(xiǎn)性，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心要求每位學(xué)生上相應(yīng)的保險(xiǎn)，樹(shù)立安全意識(shí)。由于實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室工作人員開(kāi)展科研工作的場(chǎng)所，所以實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行要體現(xiàn)以人身安全為第一要?jiǎng)?wù)。面對(duì)不斷發(fā)展的學(xué)科需要與對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求，必須認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行中所涉及的與安全管理相關(guān)的新情況、新問(wèn)題、新內(nèi)容，構(gòu)建適合生物類實(shí)驗(yàn)室安全管理體系是高校實(shí)驗(yàn)室安全管理長(zhǎng)效機(jī)制的重要舉措，而保證實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行、維系良好的實(shí)驗(yàn)室工作環(huán)境是實(shí)驗(yàn)室安全管理的永恒目標(biāo)。

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People-first Based Safety Management for Biology Laboratories in Universities

ZHOUYi-jun,FENGJin-chao,GAOFei

(College of Life and Environmental Sciences, Minzu University of China, Beijing 100081, China)

The university laboratory is the facility in which students and scientific researchers study. Establishing a safety management system based on the "people-oriented principle" appropriate for biological researchers is an important initiative for long-term effective safety assurance of university laboratories. Using the SWOT approach, considering the practical situations of the biology experiential center, this paper analyzed and summarized both the endogenous and exogenous influences of safety management for biology laboratories. This paper also proposed corresponding safety management strategies which are in line with the practical situations. These strategies include the continuous improvement, execution and supervision of the safety management procedures, safety and environmental protection education in teaching and research, the construction of web-base and visualization-related infrastructure. The research results can provide reference for the scientific, institutionalized and people-oriented safety management for biology experimental centers.

universities; biology laboratories; safety management; SWOT analysis； strategies

2015-03-15

北京市基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目(2011)；北京市專業(yè)建設(shè)與專業(yè)綜合改革項(xiàng)目(2014)；中央民族大學(xué)精品課程項(xiàng)目(2011)

周宜君(1964-),女,滿族,福建福州人,博士，教授,副院長(zhǎng)兼任生物實(shí)驗(yàn)中心主任，研究方向：遺傳學(xué)、微生物學(xué)教學(xué)和科研工作。Tel.:010-68932922; E-mail: zhouyijun@muc.edu.cn

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A

1006-7167(2016)01-0275-04